Kreativní projekt „Co říkají kameny. Projekt "Uralské drahokamy" Projektová aktivita o kamenech

Obecní rozpočet vzdělávací instituce

"Kalinin střední škola"

Kameny. Neobvyklé v obyčejnosti.

Doplnil: Kolesnikov Semjon,

student 2. stupně MBOU "Kalinin střední škola"

Hlava: Goncharenko L.M.

2013

Obsah

I. Úvod

II. Hlavní část. Můj výzkum na téma „Kámen. Neobvyklé v obyčejnosti"

1. Dotazník

2. Jak se na Zemi objevily kameny?

3. Příběhy kamenů

IV. Praktická část. Moje sbírka "Svět kamene"

V. Závěry

VI. Bibliografie

Volba tématu výzkumu. Často si z procházky nosím domů různé kameny. Lze je najít kdekoli: v ulicích naší vesnice, na březích řeky Tasheba, dokonce i na zahradě. Nejsou si navzájem podobné tvarem, barvou, velikostí, některé jsou krásné, jiné moc ne, ale všechny se nazývají jedním slovem – kámen. Dívám se na ně a přemýšlím - pravděpodobně, každý z nich má své vlastní jméno, svou vlastní historii výskytu na Zemi.

Chtěl jsem vědět:

Odkud kameny pocházejí? Kolik jich je na zemi?

Jak se jmenují?Proč jsou potřeba kameny?

Na tyto a další otázky jsem se ve své práci snažil najít odpovědi.

Účel studia. Naučte se historii výskytu kamenů na Zemi, jejich vlastnosti a význam v životě člověka.

Cíle výzkumu.

Najděte a prostudujte si literaturu na dané téma.

Zjistěte, co o tématu vědí vaši spolužáci.

Naučte se o kamenech co nejvíce (jaké jsou, jména, příběhy spojené s kameny, jak se objevily na Zemi, jaké výhody lidem přinášejí).

Shromážděte sbírku kamenů, které dotyčný používá.

Výzkumná hypotéza. Mohu navrhnout:1) kameny obklopující osobu mohou mít neobvyklé vlastnosti; 2) člověk může využívat různé vlastnosti kamenů ve svůj prospěch.

Metody výzkumu:

analýza vědecké literatury;

dotazování;
pozorování;

srovnání,

zobecnění.

Výsledky výzkumu

Abych nalezl odpovědi na položené otázky, zeptal jsem se rodičů, četl knihy na toto téma a brouzdal po internetu. Zde jsou výsledky mého výzkumu.

Dotazník

Udělal jsem průzkum mezi svými spolužáky. Toho se zúčastnilo

19 lidí. Věk - 8 let.

Otázky

odpověděl "ano"

odpověděl "ne"

Sbíral jsi kameny?

Pokud je sbíráno, tak proč?

13 lidí (odpovědi: „do sbírky“, „zajímavé“, „jsou krásné“, „na hru“, „do akvária“, „jen proto“)

6 lidí

Znáte názvy kamenů? Zapište jména.

17 lidí (nejjmenovanější 1-2 kameny)

2 lidé

Víte, jak se na Zemi objevily kameny?

9 lidí

10 lidí

Jak člověk používá kameny?

11 lidí (odpovědi: "ve stavebnictví", "pro řemesla", "dělat korálky, náramky")

8 lidí

Chcete se o kamenech dozvědět více?

16 lidí

3 osoby

Závěry: kluci vědí málo o světě kamenů, chtějí se dozvědět více.

Co je to "kámen"?

Člověk se s kamenem přátelí po desítky tisíc let.Úplně první zbraně starověký muž byly vyrobeny z kamene. Archeologové stále nacházejí kamenné nože, sekery, jehly, kopí ve starověkých pohřbech. Proto jedno z období dávná historie nazývaná doba kamenná.

Ve slovníkuNašel jsem význam slova "kámen".

"Kámen je pevná skála na kusy nebo pevná hmota, stejně jako samostatný kus, fragment takové skály."

Na světě existuje více než 8 000 druhů přírodních kamenů.

Jak se skály objevily na Zemi?

Kameny se liší barvou, vzhledem i vlastnostmi, protože se „narodily“ v různých podmínkách.

Existují horniny, které se „zrodily“ z magmatu – roztavené hmoty z hlubin Země. Magma sneslalávové proudy při sopečných erupcíchnebo zamrzlo v nějaké hloubce, než dosáhlo zemského povrchu. Jedná se o vyvřelé horniny. Tak vznikla žula a čedič.
Sedimentární horniny se „zrodily“ z úlomků jiných hornin. Byly zpracovány a přivezeny vodou. Například pískovec, kamenná sůl.

Skály se mohly „narodit“ z pozůstatků dávných rostlin a živočichů. Tak vznikl vápenec.

Příběhy kamenů.

Kámen jedna: uhlí.

Našel jsem tento kámen na našem dvoře. Je černé barvy, s leskem, na dotek drsný, tvrdý, odolný. Kámen má jednu pozoruhodnou vlastnost – v ohni září, lije červeným plamenem, rozžhaví se, jako oheň se stává a sám hoří. Tohle je uhlí.

odkud se vzal?

Všechno to začalo před mnoha miliony let, kdy byla Země říší lesů a bažin. Bažinná voda, která vstoupila do lesů, zaplavila celou zemi kolem obřích stromů, vyplavila jejich kořeny, stromy odumřely a spadly do bahnité bažiny. Pod zemí se dlouhou dobu hromadila silná vrstva upečených rostlin. Zbytky stromů zahnívaly a proměnily se v hnědou hmotu – rašelinu. Rašelina vyždímaná vrstvami zeminy postupně ztvrdla, zkameněla a přeměnila se v kámen – hnědé uhlí. A pokud bylo hnědé uhlí velmi silně vylisováno pod zemí, postupně se změnilo na černé uhlí a poté na antracit. Toto je nejlepší třída uhlí. Hoří téměř bez kouře a vydává hodně tepla.

Uhlí při spalování vydává velké množství tepla. Proto ho člověk používá jako palivo.

Kromě tepla a energie nám uhlí dalo mnoho dalších darů: plastové hračky, léčivé a aromatické látky, pneumatiky na auta, rybářské sítě, barvy a laky.

Na mapě Minerals of Khakassia jsou černé čtverečky - to jsou konvenční znaky ložiska uhlí.

Nedaleko naší vesnice Kalinino je město Černogorsk. Říká se mu město horníků. Černogorsk dostal své jméno podle Černé hory, jedná se o skutečnou spíž uhlí. Zásoby uhlí v ložisku Černogorsk dosahují stovek milionů tun. Toto uhlí vydrží desítky let. A zásoby ložiska Beyskoye jsou asi jedna miliarda tun. V Khakassii jsou také ložiska uhlí Izykhskoe a Askizskoe.

Druhý kámen: vápenec.

Tento kámen jsem viděla doma, když se moji rodiče připravovali na bílení. Pokud to uvaříte, získáte limetku. A kámen sám se nazývá vápenec. Vápenec je bílý nebo bělavě šedý kámen a zanechává bílé stopy na rukou.

Obvykle se těží v lomech nebo povrchových jámách. Lidé, kteří těží vápenec v lomu, pracují jakoby na dně moře. Samozřejmě, teď na tomto místě není žádné moře, ale to bylo před mnoha miliony let (tehdy byly kontinenty, oceány a moře umístěny jinak než nyní). Umírající mořské organismy se usadily na dně. Z jejich koster a schránek se postupně vytvořily vápencové vrstvy.

Když jsou potřeba velké, rovnoměrné vápencové kameny, vysekávají se v lomu speciálními pilami. Pokud jsou potřeba malé, nerovné kameny, těží se pomocí bagru.

Toto je velmi užitečný zdroj. Žádná budova se neobejde bez vápence. Vynakládá se na výrobu cementu, který je potřebný k upevnění stavebních částí dohromady: cihel, desek, bloků. Vápno se získává z vápence, který se používá k bílení stěn a stropů. Součástí omítky je i vápno. Je dokonce součástí skla.

Naše republika má svá ložiska vápence (na mapě jsou označena bílým čtvercem s úhlopříčkami).Nejlepší z nich se nacházejí v našem regionu Ust-Abakan (jedná se o ložiska Uybatskoye a Ulenskoye) a v okrese Bogradsky (ložisko Loshchinskoye).

Třetí kámen: mramor.

A tento sněhově bílý krásný kámen přinesl do školy můj spolužák. Tohle je mramor. Učitel říkal, že mramor je také vápenec. Klesne-li vápenec do velké hloubky (například při zemětřesení, sopečné erupci), pak působením vysoké teploty a obrovským tlakem se promění v krásný mramor.

Mramor je velmi odolný a tvrdý. Překvapí nás odlišnou barvou a vzorem. Mramor je dobře leštěný. Vyleštěný se stává hladkým a neobvykle krásným. Proto se mramor používá na obklady stěn, sloupů v palácích, na stanicích metra.

Khakassia má své vlastní velké zásoby mramoru (symbol na mapě je kosočtverec s jednou úhlopříčkou). Toto je pole Kibik-Kordonskoye nedaleko od vodní elektrárny Sayano-Shushenskaya, to jejedno z nejstarších nalezišť mramoru v Rusku. Mramor z tohoto ložiska byl použit na obložení stanic metra v Moskvě a Petrohradu.

Vápenec má ještě jednoho „příbuzného“, kterého zná každý student. Píšeme a kreslíme je na tabuli, asfalt. tokousek křídy. Kamenu se samozřejmě příliš nepodobá: méně odolný, snadno se rozpadá na kusy, drolí se. Ale zároveň je křída naším nepostradatelným pomocníkem ve škole.

Praktická část . Můj kolekce "Svět kamene".

S pomocí rodičů jsem nasbíral sbírku dekorativních a okrasných kamenů, kterou jsem nazval „Svět kamene“. Připravil sdělení o své sbírce, diapozitiv a mluvil se spolužáky i na školní vědecké a praktické konferenci žáků základních škol.

Zpráva

Typ projektu: krátkodobý skupinový výzkumný projekt s daným výsledkem a prvky kreativity pro děti 5-6 let.

Délka projektu: 2 měsíce.

Účastníci projektu: děti logopedická skupina, rodiče žáků, vychovatelé.

Vzdělávací oblast: kognitivní vývoj.

Naléhavost problému.

V předškolní dětství jsou položeny základy osobní kultury člověka, děti se seznamují s okolním světem. Dítě se učí svět, učí se orientovat v jevech okolní přírody, předmětech vytvořených lidskou rukou. Abychom si u dětí vytvořili celostní pohled na životní prostředí, je nutné věnovat více pozornosti komplexnímu studiu přírody.
Díváme se vždy pečlivě pod nohy nejen proto, abychom nezakopli a nespadli, ale také abychom našli, zvedli a prozkoumali jeden z divů přírody – kámen? Seznámení dětí s kameny přispívá k rozšíření obzorů; schopnost určovat materiály, z nichž jsou předměty vyrobeny, navazovat vztahy mezi vlastnostmi a charakteristikami různých materiálů, určovat původ předmětů vyrobených člověkem, profese lidí; schopnost zkoumat předměty pomocí systému smyslových standardů a percepčních akcí, seskupovat předměty v souladu s kognitivním úkolem.

Cíl projektu: vytváření podmínek pro rozvoj kognitivních a tvůrčích schopností žáků v procesu realizace vzdělávacího projektu „Kameny jsou zajímavé“.

Cíle projektu:

tvořit v dětech průprav předškolním věku elementární představy o rozmanitosti kamenů, schopnost je zkoumat a pojmenovávat jejich vlastnosti;
formovat schopnost zvýraznit rysy různých kamenů, popsat je, porovnat je s jinými předměty;
seznámit děti s rolí kamenů v lidském životě, některých kamenů, které lidé od pradávna používají pro své účely;
pěstovat pečlivý vědomý postoj k neživé přírodě;
rozvíjet emoční citlivost, zvídavost, zájem o různé přírodní zdroje, ekologickou kulturu předškoláků;
podporovat individuální sebevyjádření, tvůrčí schopnosti dětí v procesu produktivní tvůrčí činnosti;
přispívají k utváření vyhledávacích dovedností, výzkumné činnosti, rozvoj intelektuální iniciativy, schopnosti určit možné metody řešení problému s pomocí dospělého a poté samostatně.

Očekávaný výsledek:

děti umí pojmenovat vlastnosti kamenů;
předškoláci mají představu o některých funkcích vzhled kameny;
děti vědí o výhodách kamenů v přírodě a lidském životě;
děti mohou v kamenech najít podobnosti a rozdíly;
předškoláci skládají na základě ilustračního materiálu popisný příběh o kamenech;
design tematického alba "The World of Stones";
vytvoření sbírky kamenů.

Přípravné práce:

rešeršní práce na výběru ilustračního materiálu na téma "Kameny jsou zajímavé";
zkoumání předmětů z kamene (šperky, vázy, psací potřeby, drobné plastiky atd.);
seznámení s literárními díly: Bratři Grimmové "Bílá a Růže", "Proč": Co je podzemní bohatství? O čem si kameny šeptaly? P. Bazhov "Malachitová krabička", "Stříbrné kopyto", "Paní měděné hory";
učení se přísloví a rčení o kameni, hraní prstová gymnastika"Jak jsem vzal kámen";
sledování karikatur "Malachitová krabička", "Kamenný květ", "Příběh plastiky";
kreslířské výrobky, předměty z kamene.

Rodinná spolupráce:

sestavení tematického alba "The World of Stones";
kreativní nápad pro kutily "Proměna oblázku";
registrace společně s rodiči do skupiny "Sbírky kamenů";
výběr beletrie a karikatury.

Závěrečná událost: výstava kreseb podle díla P. Bazhova: "Malachitová krabička".

Produkt projektové činnosti: příběh o kamenech s využitím ilustrací a tematického alba „The World of Stones“, design ve skupině „Collections of Stones“, kreativní nápad vlastníma rukama „Proměna kamene“, výstava kreseb podle děl P. Bazhova.

Plán realizace projektu:

Činnosti	Výsledek	Registrační formulář výsledek
1. Rozhovory „Odkud se berou kameny?“, „Kameny v přírodě“, „Kameny. Jak člověk používá kameny.	Utváření představ dětí o kamenech: jejich účel v přírodě a lidské využití.	Abstrakt lekce "Kameny".
2. Dětská výstava kreativní práce na základě děl P.Bazhova	kreativní produkt zraková aktivita	Výstava dětských výtvarných prací.
3. Kreativní dílna "Proměna kamene"	Tvorba uměleckých obrazů na základě přírodních forem	Výstava výtvarných prací.
4. Společné aktivity dětí a rodičů - výběr informací a design stránek pro sestavení alba "Svět kamene".	Podpora spolupráce mezi dětmi a dospělými	Design stránky pro album „The World of Stone“

Lekce „Návštěva paní Měděné hory“

Cílová: seznamování dětí s rozmanitostí světa kamenů.

úkoly:

ujasnit si představy dětí o kameni, jeho vlastnostech (kámen je pevný, nedrolí se; kameny jsou různorodé barvou, tvarem, velikostí);
seznámit se způsoby využití kamene člověkem (ve stavebnictví, sochařství, při tvorbě šperků);
rozšířit představy o profesích lidí pracujících s kamenem;
seznámit děti s tím, kde a jak se kámen těží, jaké nástroje se používají k jeho zpracování;
rozvíjet konverzační řeč dětí, rozšiřovat aktivní slovní zásobu;
pěstovat zájem o pozorování, chuť dělat jednoduché experimenty;
naučit se samostatně vyvozovat závěry, vyvozovat závěry;
povzbuzovat děti, aby se vyjadřovaly v kresbě, rozvíjet fantazii a kreativní představivost;
rozvíjet úctu k přírodě.

Přípravné práce:čtení pohádek P.P. Bazhov "Malachitová krabička", "Kamenný květ", "Mistr hornictví", "Paní měděné hory".

Příprava na lekci.

Materiály pro experimenty:

4 průhledné nádoby s vodou, dřevěné tyče;
- 4 tácy s kameny různých barev, tvarů a velikostí; kousky pěny, plastelíny, suché hlíny, dřeva, křídy, mýdla, cukru;
- dřevěný špalek, kámen, kladivo, 2 hřebíky.

Ilustrační materiál. Fotografie malých soch zobrazujících lidi a zvířata; architektonické struktury; stanice moskevského metra; Japonská zahrada kameny; fotografie hor; kamenná ložiska; fotografie nebo ilustrace zobrazující nástroje na opracování kamene.

Výstava kamenických výrobků: sbírka minerálů, šperky, drobné plastiky, rakve, hodinky, obrazy, nádobí, šachy.
Na samostatném kreslícím stole: olejové plátno, papír A3 a A4, barevné tužky, sangvinik, uhel, akvarel, kvaš, štětce různé velikosti, hrnky vody, hadry, paleta.

Průběh lekce:

Vychovatel. Kluci, nedávno jsme četli pohádku Pavla Petroviče Bažova "Malachitová krabička". A dnes nás navštívila sama Paní měděné hory.

Vstoupí dospělý oblečený jako Paní měděné hory..

Paní z Copper Mountain. Ahoj! Naučila jsem se, že v této školce děti vědí hodně o přírodě, milují ji, váží si jí, dobře se orientují v mém světě - světě kamenů. Nějak nevěřím, že tak dobře víte, co je to kámen; jaké má vlastnosti.
pečovatel. Ano, naši kluci tohle všechno moc dobře vědí. Ano, ty, hostitelko, neváhej, ale raději si to prověř!

Hosteska Měděné hory vyzve děti, aby se rozdělily do 4 týmů a šly ke stolům, na kterých jsou nádoby s vodou, hole; rozdá každému týmu tác s předměty.

Paní z Copper Mountain. A teď, chlapi, vezměte jeden předmět z tácu, prozkoumejte, ohmatejte, očuchejte, zvažte v ruce (těžký předmět nebo světlo) a zkuste určit, co to je. A voda vám s tím pomůže: ponořte svůj předmět do vody a zamíchejte ho dřevěnou tyčí. Podívejte se, zda se potápí nebo plave na hladině, rozpouští se, drolí, barví vodu atd. Udělejte závěr: zda jsou všechny předměty kameny.

Děti provádějí experiment a paní z Měděné hory pozoruje jednání dětí, pomáhá radami a klade otázky. Na závěr se ptá, jaké předměty měli na podnosech; pomáhá dětem ujasnit si jejich vlastnosti. S jeho pomocí děti usuzují: kameny jsou rozmanité ve tvaru, velikosti, barvě; jsou pevné, nedrolí se, nerozpouštějí se ve vodě, těžké - proto ve vodě klesají.

Paní z Copper Mountain. Ano, skutečně, všichni jste byli schopni identifikovat kameny mezi velkým množstvím různých předmětů. Ve skutečnosti jsou velmi pevné. Chcete vidět, o kolik je kámen tvrdší než dřevo?

Paní měděné hory vezme tyč a zatluče do ní hřebík.

Paní z Copper Mountain. Podívejte, ačkoli je dřevo tvrdé, snadno do něj zatluču hřebík. A teď se pokusím zatlouct hřebík do tohoto kamene. Myslíte, že se mi to podaří? (skóre). Co se stalo? Hřebík je kovový, tvrdý, ale při nárazu na kámen se ohnul.

Chlapi, jsme přesvědčeni, že kámen je velmi tvrdý, odolný. Jak podle vás lidé využívají tuto vlastnost kamene ve svém životě? (Stavět budovy, tvrze, silnice). Například Moskva bývala postavena z kamene (Moskva Belokamennaja). Stále lidé dělají sochy z kamene. Socha zobrazuje někdy člověka, někdy zvířata (s ilustracemi).
Proč lidé tvoří sochy? Sochařství, stejně jako jiné starověké kamenné stavby, nám pomáhá cestovat v čase, umožňuje nahlédnout do minulosti. Jsou tak odolné, že se zachovaly po staletí, díky čemuž vidíme a víme, jak lidé žili před mnoha staletími: v jakých budovách bydleli, jak vypadali, jaké měli oblečení, účesy.
- A když půjdeme dolů do metra, co uvidíme? Stanice moskevského metra jsou zdobeny kamenem: oblouky, klenby, podlahy a sloupy, sochy, mozaiky. Moskevské metro je nejkrásnější na světě.
- A v Japonsku vytvářejí krajinní designéři krásné kompozice - Skalky (zobrazují fotografie). Mají kameny různé tvary, velikosti, barvy. Jsou umístěny v zahradách, na trávnících. Proč si myslíte, že Japonci vytvářejí takové zahrady? Věří, že ve Skalce se dá dobře relaxovat, odpočívat, přemýšlet, přemýšlet, snít. Zahrada totiž vypadá pokaždé jinak – ráno, odpoledne nebo večer, za slunečného i zataženého počasí.
- Kameny jsou velmi rozmanité. Jsou nejen pevné a odolné, ale také velmi krásné. Zvu vás kluci na výstavu kamenických výrobků, podívejte se, co lidé z tohoto materiálu vyrábí. Chcete-li vytvořit tak krásné věci, musíte tvrdě pracovat pro spoustu lidí. V útrobách země se rodí kámen; Hory v sobě uchovávají obrovské bohatství – to je skutečná pokladnice planety. V Rusku jsou to pohoří Ural (zobrazeno fotografie). Kameny se těží na speciálních ložiskách a nyní se k tomu používá speciální zařízení.
S kamenem pracují lidé různých profesí, říkejme jim společně: geologové, sochaři, krajináři, stavitelé, klenotníci, kameníci, řezači. Dokonce jsou i takoví lékaři – naturopati – ti také pracují s kamenem. Použitím drahokamy rozdílné barvy léčí mnoho nemocí.
Mnoho básníků a spisovatelů opěvovalo krásu kamene. Kdo může jmenovat takové autory? A kolik přísloví a rčení o kameni:
- Co podle vás znamená přísloví „Voda odnáší kámen“?
- A o jakém člověku se říká „Má kamenné srdce“?
- A v jakých případech se říká "Zmrazené s kamennou tváří"?
- Tady jsme, chlapi, a zjistili jsme, jak lidé používají kámen ve svých životech. A teď vám navrhuji hrát:

S přítelem půjdeme na procházku, - vstávat ve dvojicích, chodit na místě
Najdeme řeku – kámen.
Řeka vesele šumí
A běží přes kameny.
Přes řeku jsme spolu - chůze na místě
Přejdeme přes most.
Kamenný most stojí prsty spojené před hrudníkem
Řeka vesele zurčí. - paže vpřed, pohyb "vlny".
Dům je postaven z kamenů, pohyb pěstí na pěst
Půjdeme do toho s vámi. - ruce nad hlavou v podobě "střechy"
Dům z kamenů,
Vždy otevřené přátelům! - ruce do stran dlaněmi dopředu

Paní z Copper Mountain. Slyšel jsem, že jste velmi dobří v kreslení. Pamatujete si, jak Danila mistryně nemohla vytvořit kamennou květinu po dlouhou, dlouhou dobu? Velmi mě zajímá, jak si představujete kamennou květinu. Pojďme fantazírovat! Ať si každý z vás vymyslí svou vlastní kamennou květinu a nakreslí ji jakýmkoliv zde navrženým materiálem.

Děti si vybírají papír a materiály, sednou si ke stolům, kreslí. Po skončení práce všichni společně uspořádají výstavu, obdivují kresby.

Paní z Copper Mountain. Kluci, dnes jste mě překvapili! Jak krásné, různé květiny se všechny ukázaly být! Sbohem kluci, musím jít! A pokud se chcete vrhnout do nádherný svět kámen - návštěva kamenného muzea v Moskvě. A také – dívejte se kolem sebe častěji, a jistě potkáte mlčenlivé obyvatele mého kamenného království.

Typ projektu: skupina, informačně-kognitivně-výzkumná. Délka projektu: 1 týden. Účastníci projektu: děti seniorská skupina(5-6 let), vychovatelka.

Relevance projektu: děti žijící v zemi bohaté na minerály nemají znalosti o kamenech a minerálech kolem nás. Seznámení dětí s různými kameny pomáhá lépe poznat přírodu Ruska. Přímá komunikace s kameny má velký vliv na utváření mravních citů u dítěte, přispívá k utváření aktivní slovní zásoby, rozvíjí fantazii, přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti. Zapojení dětí do badatelských aktivit je prostředkem k rozvoji jejich zvídavosti, zájmu a respektu k přírodním zdrojům.

Cílová: Vytváření podmínek pro rozvoj kognitivních a badatelských schopností žáků.

úkoly:

1. Naučit děti badatelské činnosti zaměřené na porozumění okolnímu světu.

2. Rozvíjet mentální operace, umět předkládat hypotézy, vyvozovat závěry, aktivovat slovní zásobu dětí.

3. Vytvořit u dětí představy o rozmanitosti a vlastnostech kamenů.

4. Seznámit děti s rolí kamenů v životě člověka.

5. Pěstujte úctu k neživé přírodě.

6. Rozvíjejte emoční odezvu, zvídavost, zájem o různé přírodní zdroje.

Očekávaný výsledek:

*Děti si vytvořily představy o vlastnostech kamenů, o vlastnostech jejich vzhledu, znalosti o prospěšnosti kamenů v přírodě a lidském životě.

* Mají představu o tom, jak se kameny těží a jak se používají, na jaké nerosty je Rusko bohaté.

* Prokázat kognitivní schopnosti: prokázat předpoklady pro vyhledávací činnost, intelektuální iniciativu.

* Vtělit nápady do tvůrčí činnosti.

Fáze realizace projektu:

Fáze 1. Odhalení prvotních znalostí dětí o kamenech.

Co vím o kamenech?

Sasha: "Kameny lze najít v zemi, v řece."

Míša: "Všechny kameny jsou tvrdé."

Lenya: "Kameny nejsou vyrobeny lidskou rukou, takže to je příroda."

Olya: "Vyrábějí se z nich různé dekorace."

Co chceme vědět o kamenech?

Vika: "Co jsou to kameny?"

Lenya: „Co lidé dělají s kameny? Kde se kameny vzaly?

Kde hledat informace?

Arsenij: „Můžete to sledovat na internetu“

Lena: „Podívejte se do různých časopisů“

Nadia: "Zeptám se mámy a táty."

Výběr demo materiálu na toto téma.
Sbírka kamenů sbíraných dětmi.

Fáze 2. Společné aktivity dospělého a dětí jsou prováděny s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí:

*Experimentálně-experimentální činnost. Lekce „Jsme geologové.“ Účel: studovat vlastnosti kamenů. úkoly:

Ujasnit si představy o vlastnostech kamenů: tvrdost, měkkost, vztlak, teplota.
Rozvíjejte řeč dětí: popište vzhled kamenů, upevněte schopnost jasně vyslovovat slova; souvisle, důsledně mluvit o předmětu pomocí tabulky.
Kultivovat schopnost samostatně sestavit hypotézu před experimentováním a porovnat ji s výsledkem.
Úvod do profese geologa.

Přípravné práce: sběr různých kamenů pro sběr, čtení a beseda o pohádkách P. Bazhova.

Vybavení: krabice s polodrahokamy, dopis, model hory, potoka, pytle s pískem (hrboly), nádoba s vodou, ilustrace s kamennými strukturami.

Písemka: kameny podle počtu dětí, tabulky, tužky a pastelky, lupy, mince. Pracovní zástěry, návleky, čepice.

TSO: notebook s ilustracemi kamenných staveb, radiomagnetofon se zvuky horské řeky, hudba.

Práce se slovní zásobou: geolog, hladká, hrubá.

* Seznámení s vnějším světem: prohlížení atlasu "Minerální zdroje".

*Tvorba elementárních matematických reprezentací: Didaktická hra"Kolik kamenů máme v naší sbírce."

*Komunikace: děti tvoří kreativní příběhy o kamenech; slovní popis kamene dítětem.

* Umělecká tvořivost: kresba vodovými barvami na kameny (děti zdobily kameny květinami, některé malované v podobě hmyzu).

* Didaktické hry s kameny pro rozvoj smyslových schopností, jemné motoriky.

* Hra na hrdiny „Při hledání pokladu“ (hra se hrála na ulici).

*Bezpečnost: přednáška "Jak se chovat v laboratoři při práci" (studium vlastností kamenů).

* Venkovní hra na procházku: "Najdi svůj kámen."

*Čtení beletrie: příběh I.N. Ryzhova „O čem si šeptaly oblázky“, P. Bazhov „Malachitová krabička“, „Stříbrné kopyto“, „Paní měděné hory“.

*Prohlížení série fotografií "Struktury kamenů".
* Spolupráce s rodinou: výběr kamenů do sbírky.

Fáze 3. Vytvořili jsme sadu velkých a malých kamenů pro rozvoj jemné motoriky. Navrhl mini-muzeum "Amazing Stones".

Směrování organizace společných přímo vzdělávacích aktivit s dětmi 6. roku života na téma "Uralské skvosty"

Kotova Irina Vladimirovna
Pedagog MKDOU" Mateřská školkač. 7, vesnice Poldnevoy, okres Bogdanovichsky, oblast Sverdlovsk.
Synopse výchovně vzdělávací činnosti v mateřské škole pro děti starší skupiny. Tento materiál bude užitečný pro učitele, vychovatele. Technologická mapa je zpracována ve formě tabulky, sloupce: 1 - etapy, 2 - obsah činnosti pro každou etapu, 3 - činnost učitele po etapách, 4 - činnosti dětí, také etapově . Linky jsou etapy.
Věková skupina: starší
Typ NOD: kognitivní výzkumná činnost
Forma organizace: podskupina
Cílová: Rozvoj zájmu dětí o přírodní zdroje jejich rodné země - drahokamy Uralu.
úkoly:
Vzdělávací:
- seznamte děti s uralskými drahokamy - malachitem a jaspisem.
Rozvíjející se:
- rozvíjet u dítěte touhu po poznání přírodních zdrojů Uralu prostřednictvím kognitivních, výzkumných a produktivních činností.
- povzbuzovat děti k iniciativě a nezávislosti při komunikaci s dospělými a vrstevníky při řešení osobních a intelektuálních problémů.
Vzdělávací:
- pěstovat lásku ke své malé vlasti, pocit hrdosti na ni;
- zvýšit zájem o společné aktivity s dospělými a vrstevníky.
Vzdělávací a metodická sada: Tolstikova O.V., Savelyeva O.V. Žijeme na Uralu: vzdělávací program zohledňující specifika národních, sociokulturních a dalších podmínek, ve kterých vzdělávací aktivity s předškolními dětmi. - Jekatěrinburg: GAOU DPO SO "IRO". – 2014
fondy:
vizuál - šperkovnice, kolekce "Ural Gems"
multimédia - prezentace "Návštěva paní měděné hory"
literární - "Země malachitu" od V. Stepanova, "Uralské oblázky" od Rimmy Dyshalenko
Plánované výsledky:
- dítě projevuje zájem o malou vlast, rodnou zemi;
- dítě má základní znalosti o bohatství Uralu (kameny - drahokamy);
- dítě má kreativitu, schopnost tvořit něco nového v rámci činnosti přiměřené věku;
- dítě je schopno vyjádřit své vlastní myšlenky a pocity, zapojit se do diskuse;
- dítě je schopno si vybrat;
Dítě je schopno analyzovat vlastní činnost.

Fáze:
1. Vstup do tématu.
Motivace ke společným aktivitám.
Obsah aktivity:
Výroba šperkovnice s drahokamovými šperky.
- Kluci, co myslíte, že je v této krabici?
- Chtěl bys vidět?
- Víte, co jsou to za kameny?
- Odkud se ty kameny vzaly? Proč je pro vás těžké na otázku odpovědět?
- Chceš vědět?
Čtení básně
"Uralské hory"
Na kamenných deskách
Vedou nás
Do země malachitu.
Do země, kde se nedá počítat
Vzácné kameny,
Do země pracujících
A dobří lidé. (V. Štěpánov)
Činnost učitele:
Motivuje děti ke spolupráci.
Povzbuzuje děti, aby mluvily.
Čtení básně.
Dětské aktivity:
Vyjádřete své vlastní myšlenky.
Zvažte šperky.
Vyjádřete svůj názor.

2. Živá témata
- Jsme pozváni na návštěvu paní měděné hory.
Prezentace „Na návštěvě u paní Měděné hory“
(důl, horník, nástroje, surový malachit, zpracovaný malachit, malachitové šperky).
1 sl.

2 sl.

3 w.

4 w.

5 w.

6 w.

7 w.

8 w.

9 w.

Doprovod k prezentaci
2 sl. Malachit od pradávna přitahoval lidskou pozornost. V Rusku byl tento drahokam vždy považován za symbol naplnění tužeb.... Malachit je polodrahokam.
3 w. Drahokamy se těží na speciálních místech – v dolech. Horníci pracují v dolech. Horníci jsou lidé, kteří pracují v těžebním průmyslu. Jsou to lidé, kteří těží nerosty, např.: rudu nebo uhlí, a také kameny - drahokamy. Na obrázku vidíte horníka.
4 w. Hlavním nástrojem horníka je krumpáč. Trsátko je dlouhé ploché kladivo ostrý břit na konci.
5 w. Toto je surový malachit. Zde se těží těžař kamene. Vzory jsou na něm stále špatně vidět.
6 w. Poté jsou kameny přivezeny do šperkařských dílen nebo továren na výrobu šperků. Tam je kámen vyleštěn tak, aby byl hladký, jeho vzor byl jasně viditelný.
7 w. Takto vypadají hotové kameny. Malachit je jedním z nejvíce krásné kameny. ... V tomto kameni jsou přítomny všechny druhy hry odstínů od světle modrozelené až po bohatou tmavě zelenou....
8 w. Podívejme se na malachitové produkty. Jedná se o různé šperky: náušnice, prsteny, korálky.
9 w. A také stoly, vázy, truhly jsou vyrobeny z malachitu.

Kde se těží drahokamy?
- Kdo to dostane? Jaké nástroje jsou k těžbě potřeba?
- Co dalšího se vyrábí z malachitu?
Učitel ukazuje sbírku uralských drahokamů.

- Ural je známý svými drahokamy po celém světě. S malachitem jsme se již setkali, zkuste ho najít ve sbírce.
- Pojďme se seznámit s dalším drahokamem.
Učitel přečte báseň.
"Uralské kameny"
Drahokam červený,
Jako plátek šunky
Toto je hlavní kámen - jaspis -
Srdce pohádkové země.
Vzor červený jaspis -
Krása pohoří Ural,
Jako v misce, v tomto jaspisu
Vody jsou čistá jezera. (Rimma Dyshalenko)
- Kluci, jaký kámen je ve sbírce jaspisů?
Získejte kámen ze sbírky.
Činnost učitele:
Mluví během prezentace.
Klade otázky, diskutuje s dětmi.
Zobrazení sbírky
Klade otázky, které stimulují myšlení.
Čtení básně.
Dětské aktivity:
Poslouchejte, vnímejte vizuální informace.
Vyjádřete svůj názor.
Diskutujte s učitelem.
Vnímání vizuální informace. Zkoumání kamenů.
Vnímání fikce.
Vyjádřete své vlastní myšlenky.
3. Dynamická pauza
Phys. minuta "Cesta přes hory"
Teď jdeme na túru
Dostaneme se k velké hoře (chodíme jeden po druhém)
Za vysokými horami (zvedněte ruce nahoru)
Přejdeme řeku po kamenech (chůze po špičkách)
Potkají-li se medvědi, (kolébání)
Obejdeme medvědy (pěšky zpět)
Pokud se jeskyně setkají
Prolezeme jeskyněmi (chůze v napůl přikrčení)
Krok za krokem, krok za krokem
V mateřská školka pojďme (chodit jeden po druhém)
Činnost učitele:
Ukázka akcí v průběhu básně.
Dětské aktivity:
Fyzická aktivita.
4. Výroba produktů.
- Chcete si zkusit vyrobit šperky pro sebe nebo své maminky a babičky? Z jakého materiálu se dá vyrobit?
Z plastelíny můžeme vyrobit různé kamínky.
- Jak myslíš, jak to udělat?
- Jaké barvy by se měly míchat pro malachit?
- A pro jaspis?
- Tady jsou blanky (kasty) pro různé dekorace(různé tvary a barvy).

- Vyberte si, jaký tvar prstenu vyrobíte, s jakým kamenem?
Na malachit nebo jaspis zvolte plastelínu.
Činnost učitele:
Motivovat děti k produktivním činnostem.
Diskutujte s dětmi.
Poskytuje příležitost vyjádřit své myšlenky, povzbuzuje.
Dává dětem možnost výběru materiálů.
Poskytuje dětem příležitost ke spolupráci.
Dětské aktivity:
Diskutujte a vyjadřujte své myšlenky.
Vyberte potřebné materiály.
Výroba ozdoby.
Prokázat.

5. Otevřenost, zaměření na samostatné aktivity dětí, v okolí, v rodině
- Jaké dekorace jsi vyrobil? S jakým kamenem?
- Jste se svou prací spokojeni? co bylo těžké?
- Komu ukážeš svou výzdobu? Můžete naučit ostatní, jak takové dekorace vyrobit?
Navrhuji vytvořit kolekci (výstavu) produktů. Koho lze na výstavu pozvat?
Jste zvědaví na další kameny? Kde to můžete zjistit?
Velmi mě zaujaly.
Činnost učitele:
Aktivuje diskuzi.
Dětské aktivity:
Diskutujte, analyzujte, sdílejte zkušenosti.

Název:
Jmenování: Mateřská škola, zápisky, GCD, experimentální činnosti, přípravná skupina

Pozice: učitel nejvyšší kvalifikační kategorie
Místo výkonu práce: MKDOU č. 84
Místo: město Kirov, region Kirov

Vzdělávací projekt "Svět kamenů"

Plán implementace

Práce s dětmi	proměna předmětové prostředí	Práce s rodiči
	Fáze 1. přípravné práce
Společný (děti, rodiče a pečovatel) sbírat kameny.	Obohacení předmětového prostředí skupiny o aktivizující hru a didaktické materiály. Hromadění informační základny na téma "Kameny" Výběr dětské umělecké a vědecké literatury na dané téma.	Dotazník pro rodiče "Co víme o kamenech" Společné (děti a rodiče) chodí sbírat kameny.
	Fáze 2. Praktická část.
1. Kognitivně - řečová činnost: Čtení beletrie; Zkoumání ilustrací; Řešení hádanek; Pamatování Kudryavtseva básně "Diamantová hora"; Kompilace příběhů, kde jsou použity kameny; Seznámení s drahými kameny; Beseda s dětmi o profesi geologa; Povídání o knize: Krakowshchikogo V.V. „Jak si vybrat kameny pro sebe - drahokamy“, ed. "Adygea" 1997; Sovina L. "Léčivá síla kamene" ed. "Sovětský Kubáň", Krasnodar, 1995; Srebrodolsky B. "Svět jantaru", Kyjev, 1985. 2) Produktivní činnost: Kreslení na dané téma; Provádění experimentů; Pěstování krystalů soli; Výstavba kamenných konstrukcí. 3) Herní aktivita: Didaktické hry "Minerály"; Spiknutí - hry na hraní rolí; - Hra pro obohacení slovníku: „Pamatuj si pohádku“, „Řekni mi slovo“ atd.	1) Vytvoření sbírky kamenů: "Jaké různé kameny"; 2) Návrh informačního bloku na téma "Kameny v našem životě".	1) Rozhovor s rodiči "Kameny v našem životě." 2) Setkání s otcem Cyrila a Ksyusha Toporkovových. Yu. I. Toporkovův příběh o použití kamenů v jeho práci.
	Fáze 3. Výsledek projektové činnosti.
1) Kniha tvůrčích prací "Svět kamenů" (práce dětí a učitele přípravné skupiny "Dreamers"		1) Lekce pro rodiče na téma „Svět kamenů“.

Účel projektu: výzkumná činnost pro studium kamenů.

Lekce o vyhledávací a výzkumné činnosti
"Svět kamenů"

úkoly:

Kognitivní aspekt:

- zobecnit a systematizovat znalosti o kamenech; fyzické a chemické vlastnosti;

- seznámit se s přesycení solí a cukrem;

- rozvíjet schopnost zdůrazňovat hlavní a vedlejší myšlenky při provádění samostatného pedagogického výzkumu;

- naučit se reflektovat informace přijímané různými smyslovými kanály (zrak, sluch, chuť atd.) obrazovým způsobem (kresba);

Aspekt rozvoje:

- rozvíjet logické myšlení; schopnost vyvozovat závěry z výsledků výzkumu;

- rozvíjet schopnost vyjádřit své sdělení (reportáž) stručně, přesně;

- aktivovat slova a výrazy v dětské řeči: lupa, krystal, citronová kyselina, reprodukce, odpařování, laboratoř, experimenty, rozpouštění ve vodě, výzkumníci;

- rozvíjet jemné motorické dovednosti;

- rozvíjet Kreativní dovednosti děti;

Vzdělávací aspekt:

- formovat u dětí vytrvalost a vytrvalost při dosahování cíle;

- pěstovat přesnost;

— kultura komunikace;

Metody:

- hraní - hra "vědecká konference"

- verbální - otázky a odpovědi, příběh, vysvětlení, vysvětlení, zdůvodnění.

- praktické - provádění experimentů, navrhování knihy, skicování.

- vizuální - prohlížení piktogramů, pozorování pokusů.

přípravné práce:

Provádění a skicování experimentů.

Čtení beletrie "Stříbrné kopyto", "Tři prasátka",

„O čem si oblázky šeptají“ atd.

Hry obohacující slovník: „Pamatuj si pohádku“, „Řekni mi slovo“, „Stane se to nebo ne“, d / a „Minerály“.

Beseda s dětmi o profesi geologa.

Diskuse o původu kamenů.

- četba knihy A. Chlenova "Geologie v obrazech".

Průběh lekce:

vychovatel:

— Dobré ráno! Jsem rád, že mohu všechny přivítat ve výzkumné laboratoři přípravná skupina"Fantomové". Jsem starší výzkumný pracovník a toto jsou moji mladší výzkumní pracovníci:

Prezentace kluci.

Dnes každý z nich udělá vzkaz na téma "Svět kamenů".

Děti zaujmou svá místa.

Čtení Kudryavtseva básně "Diamantová hora"

Mokré kalhoty a ponožky

Komár sežral...

Ale já řeku neopustím

Snad až do rána.

Právě jsem sem přišel

Jak přijít sedm let

A najednou jsem našel oblázky,

To vyzařující světlo!

Jeden jako matčiny oči

Transparentní - modrá;

Jako liána

Zelená je jiná.

A třetí slunce je jasnější,

Co když je to diamant?

Vezmu to do muzea

Je v naší skupině.

Také zajímavá synopse experimentálních aktivit:

* Kluci, kolik různých oblázků jsme našli na procházkách, když jste cestovali s rodiči, a dostali jsme celou sbírku kamenů. Nyní si navzájem a našim hostům řekneme vše, co víme o kamenech, shromáždíme všechny naše náčrtky experimentů a vydáme skupinovou knihu „Svět kamenů“.

* Na první otázku Kirill pronese zprávu: "Odkud pocházejí kameny?" (zpráva).

Mladá. První stránka knihy je hotová.

*Všechny kameny jsou jiné. Naše zaměstnankyně Maria prozkoumala spoustu kamenů a nyní nás seznámí s výsledky své práce.

Díval jsem se na spoustu kamenů, zde jsou závěry, které lze vyvodit o vykonané práci (řeč).

Výborně. 2 stránky naší knihy jsou připraveny.

* Naděje nám dá zprávu: "Jaké jsou hodnoty kamenů."

Děkuji.

*Když jdeme na procházku, slunce nás hřeje do tváří, je nám teplo, když není slunce a fouká vítr, je nám zima. Zajímavé je, že kameny mohou cítit teplo a chlad. Alexandra nám o tom poví (projev).

*Každý z vás má rodinu, mámu, tátu a mohou být u kamenů děti? Dotaz tedy udělá zprávu Victoria (zpráva).

Děkuji.

*Od našeho výzkumného asistenta jsem slyšel, že některé kameny jsou schopny syčet.

Nyní o tom Evgeny podá zprávu (projev).

Děkuji.

*Náš výzkumník Roman udělá zprávu o tom, zda kameny mohou vydávat zvuky (zpráva).

Děkuji.

Chlapi, řekněte mi, mohou se kameny rozpouštět ve vodě?

Experimentální činnost v laboratoři.

Vezměte kameny, zalijte vodou a zamíchejte. Jaký je výsledek zkušenosti? Odpovědi dětí.

Na talířích se sype sůl a cukr. Vezměte si lupu a podívejte se, z čeho se vyrábí sůl a cukr.

Odpovědi dětí.

Sůl a cukr jsou krystalické. Nyní obdržíme tyto krystaly.

Krystalky soli a cukru zalijte vodou. Dobře se rozpouštějí, ale přichází bod, kdy si voda s krystaly už neporadí, už se ve vodě nerozpouštějí a pokud je necháte pár dní, voda se odpaří a znovu se vytvoří krystalky soli a cukru. Po této zkušenosti můžeme dojít k závěru, že některé kameny, zejména sůl a cukr, se rozpouštějí.

*Nyní si shrňme naši práci.

*Poslechli jsme mnoho zajímavých zpráv, prozkoumali náčrtky experimentů a výsledkem byla kniha výzkumu "Svět kamenů". Kniha bude v naší skupině a my se rádi podělíme o naše znalosti s kluky z jiných skupin.

*Práce v naší laboratoři skončila, děkuji všem za jejich práci.

Samostatně vydaná kniha.

1 stránka

"Odkud se berou kameny?"

Skály se zahřívají od slunce a v noci se ochlazují, buď se roztahují, nebo zužují.

Postupně se ve skalách objevují trhliny.

Voda se dostává do trhlin a v zimě zamrzá.

V důsledku toho se jednotlivé kusy odlamují a padají na zem.

2 stránky

Algoritmus pro výzkum kamenů

Když se podíváme na kameny, vidíme, že mají různé barvy:

Červená, bílá, hnědá atd.

Porovnejte velikost: kameny jsou velké a malé, těžké a lehké.

Kameny se od sebe liší tvarem, jsou kulaté, oválné atd.

Pokud ke kameni přičichnete, neucítíme žádný zápach.

Přineseme-li kámen k uchu, nic neuslyšíme.

Kameny by se neměly brát do úst, protože nejsou jedlé.

Pokud se kamenů dotkneme, pak mohou být tvrdé i měkké, a pokud je pohladíme, cítíme, že jsou kameny hladké, drsné atd.

Jaký závěr lze vyvodit "Na světě nenajdete dva kameny, které jsou si navzájem absolutně podobné."

3 stránka

Všechny kameny jsou rozděleny do několika skupin:

- drahocenné - diamanty, zlato, perly atd.

- polodrahokamy - křišťál, tyrkys, jantar atd.

A hlušina, jak jim geologové říkají.

Vyrobeno ze zlata dámské šperky, díly pro složité přístroje a stroje.

Z polodrahokamy vyrábí také dámské šperky, suvenýry a drobné plastiky.

Odpadní kámen se používá v každodenním životě.

Štěrk se například používá při opravách a výstavbě nových silnic.

4 stránka

Kameny necítí teplo a chlad, nejsou živé, ale přes den jsou kameny zahřívány sluncem, a pokud se kamene dotkneme za slunečného dne, ucítíme teplo a v noci je kámen studený - má zklidněný.

Totéž se stane, pokud kámen ponoříte do horké a studené vody.

V horké vodě se kámen zahřívá, v hladové se ochladí.