Otvorené triedy. Abstrakty v mladšej skupine

Abstrakt z otvorenej lekcie "Cesta do krajiny spevu" pre deti 4-5 rokov Abstraktné otvorená trieda "Cesta do krajiny spevu" spev pre deti vo veku 4-5 rokov. Cieľ: Formovanie schopnosti spievať v súzvuku. Rozvoj sluchu, zmysel pre rytmus. Úlohy: Fyzický rozvoj: rozvoj dýchania, schopnosť ovládať svoje telo, používanie hudobných ...

Abstrakt z otvorenej lekcie o pravidlách cestnej premávky „Návšteva semaforu“ ​​pre deti vo veku 3-4 rokov Téma: Návšteva semaforu Cieľ: Vytvoriť základ pre bezpečnosť vlastného života. softvér úlohy: Vzdelávacie: Upevniť pojem semafor, upevniť vedomosti o signáloch semafor: červené, žlté a zelené „oči“ semafora. Vzdelávacie: Rozvíjať...

Otvorené triedy. Abstrakty - Synopsa otvorenej lekcie v ranej vekovej skupine „Visiting Mishutka“

Publikácia "Zhrnutie otvorenej lekcie v ranej vekovej skupine" Návšteva ... " Otvorená lekcia v skupine nízky vek: "Na návšteve u Mišutky." Diriguje: Pedagóg: Rotmanová Tatyana Alexandrovna. Účel: stimulovať rozvoj reči, zlepšiť schopnosť počúvať dospelého, prispieť k získaniu pozitívne emócie v procese hrania, vývoja a...

Synopsa integrovaná v druhej juniorskej skupine na tému: „Zelenina“ Cieľ: formovať u detí záujem o vedomosti o zelenine prostredníctvom integrácie vzdelávacích oblastí: vedomosti, umelecká tvorivosť. Úlohy: - poskytnúť základné predstavy o zelenine; farba zeleniny; - upevniť...

Synopsa otvorenej hodiny matematiky pre deti vo veku 4 rokov (rok štúdia) „Ježko na návšteve u chlapcov“ Plán "Ježko na návšteve u chlapcov" - zhrnutie hodiny na predmet "Matematika" v škole skorý vývoj"Rostok" Účel: tvorba základných matematických reprezentácií. Výchovno-vzdelávacie úlohy: 1. Precvičiť deti v počítaní do šiestich. 2. Naučte počítať pomocou analyzátorov (v ...

Abstrakt z otvorenej lekcie kreslenia pomocou krupice a lepidla „Magic Winter Forest“ pre deti vo veku 4–5 rokov Abstrakt z otvorenej hodiny kreslenia s použitím netradičných techník kreslenia ( krupice a lepidlo) pre deti strednej skupiny (4-5 rokov) Téma: „Mágia zimný les» Vypracovala: učiteľka Lebedeva M.A. Obsah programu: - predstaviť deťom nový spôsob ...

Otvorené triedy. Abstrakty - Súhrn otvorenej lekcie o experimentálnych aktivitách pre deti mladšej skupiny (3-4 roky) "Ach, trochu vody"

Zhrnutie otvorenej lekcie o experimentálnych - experimentálnych aktivitách pre deti mladšej skupiny (3-4 roky) Téma: „Ach, voda, dobrá!“ Vypracovala: učiteľka Lebedeva M.A. Typ aktivity: Kognitívny výskum. Účel: Zapojiť deti do základnej ...

Zhrnutie otvorenej lekcie „Dom pre líšky“ pre deti od 2 do 3 rokov (FEMP, prstová gymnastika, sedavé a vonkajšie hry, dizajn) Účel: upevniť základné matematické reprezentácie (farba, tvar a veľkosť) v procese navrhovania od budova...

Otvorená lekcia o okolitom svete v strednej skupine „Zvieratá strednej zóny“

Vytváranie holistického obrazu sveta

téma: "Zvieratá v strednom pruhu".

Ciele : Aby sme upevnili myšlienku divokých zvierat našich lesov: vzhľad, návyky, výživa, ich znaky, prispôsobenie sa životným podmienkam. Upevniť vedomosti o menách mláďat zvierat aj v množnom čísle.

Úlohy: Rozvíjať reč, myslenie. Vzbudiť záujem, túžbu dozvedieť sa viac o voľne žijúcich zvieratách.

Vybavenie demo: obrázky zvierat stredného pásma, ilustrácie série"Hádaj čí chvost", magnetická tabuľa, zvukový záznam"magická hudba". Priebeh hodiny: Učiteľ vyzve deti do lesa. Znie hudba, hovorí učiteľ slová : Aký krásny je ruský les. Je plná – plná zázrakov!

Čo vieš o zvieratách(majú 4 nohy, majú chvost, telo je pokryté srsťou).

Učiteľ ponúka vyriešiť hádanky a zistiť, kto žije v rozprávkovom lese.

Kto v chladnej zime chodí nahnevaný, hladný?

Chodím v nadýchanom kabáte, bývam v hustom lese. V lese na starom dube hryziem orechy

Nadýchaný chvost, zlatá srsť, žije v lese a kradne sliepky v dedine.

Guľôčka páperia, dlhé ucho, Šikovne skáče, miluje mrkvu.

Pod borovicami, pod jedľami leží vrece ihličia.

Kto, keď zabudol na starosti, spí vo svojom brlohu?

Po každom uhádnutí učiteľ umiestni na tabuľu obrázok zvieraťa. Každé zvieratko má svoj domov.

Didaktická hra"Kto kde býva?"

Kde žije medveď? ... v brlohu, líška ... v diere, zajac ... pod kríkom, veverička ... v dutine a vlčí dom sa nazýva ... brloh.

báseň:

Líška v hluchom lese má dieru - spoľahlivý domov. V zime nie sú fujavice strašné pre veveričku v dutine pri smreku. Pod kríkmi ostnatý ježko zbiera listy do kopy. Palipka spí v brlohu, až do jari si cucá labku. Každý má svoj domov, každému je v ňom teplo, pohodlie. Pohodlné pre všetky mamičky a ich bábätká. Kto vytvára pohodlie, ako sa tieto matky volajú?

Ako sa volá mláďa líšky - (líška, (veľa líšok, matka líšky je líška. Medvedica je (medvedica, Matkou medvedice je medvedica. vlčiaky). , matka vlčiaka je vlčica.

Každé zviera má svoj vlastný charakter, svoje vlastnosti a svoj vzhľad. Áno, toto asi veľmi dobre poznáte.

herné cvičenie: "Pomenujte znamenia zvierat": Fox- (mazaný, červený, našuchorený). zajac- (zbabelý, ušatý, v zime si mení kožuch). medveď- (hnedý, nemotorný, nemotorný, v zime zimný spánok). vlk- (zlý, šedý, zubatý). Ježko- (pichľavý).

Teraz mi povedzte chlapci, môžete to povedať o ľuďoch? Nahnevaný ako .... vlk. Zbabelý ako .... zajac. Sly ako .... líška. PEC ako... medveď. Zubatý ako .... vlk. Skákajúc ako... veverička.

Minút telesnej výchovy: Poďme si spolu oddýchnuť. Poďme stráviť"Nabíjanie zvierat".

Jeden - drep, dva - skok. Toto je zaťaženie králika.

A mláďatá, keď sa zobudia, sa rady dlho naťahujú. Nezabudnite zívnuť a vrtieť chvostom.

A mláďatá prehli chrbát a zľahka vyskočili.

No, nemotorný medveď je široko rozmiestnený labky : najprv jeden, potom obaja spolu na dlhý čas označovania.

A komu nabíjanie nestačí – začíname odznova.

Didaktická hra od obrázky: "Hádaj čí chvost".

Meno: u líšky- (líšky); v zajac- (zajac); vo vlči- (vlk); medveď má - (medvedí).

Otázky : Aké rozprávky poznáte, kde sú hlavnými hrdinami zvieratká?"Masha a medveď", "Líška so skalou""Vlk a líška", "Zayushkina chata".

A kto mi povie chlapi, aký je rozdiel medzi divými a domácimi zvieratami? (v lese žijú divé zvieratá a domáce zvieratá, kde sa o ne ľudia starajú). Divoké zvieratá sa musia o seba postarať, dostať svoje jedlo.

Nakŕmme zvieratá. Komu dáme med? -medveď. Mrkva pre králika. Huba - ježko, ryba - líška, orech - veverička. Mäso pre vlka.

O kom sme hovorili?

Na stole pred vami je obrázok na vyfarbenie. Kto je na ňom vyobrazený? Vyfarbíme zvieratká. Pozrite sa, či ste vybrali správnu farbu pre vaše zviera?

Náhľad:

Zhrnutie lekcií modelovania

„Darčeky pre veveričku“ v druhej juniorskej skupine

Abstrakt lekcie modelovania v druhej juniorskej skupine na tému: "Darčeky pre veveričku"

Cieľ:

Vzbudiť u detí záujem o modelovanie.

Pokračujeme v zvládnutí zručnosti rozdelenia plastelíny na dve časti, rovného valcovania a krúživým pohybom, vyrovnajte plastelínu medzi dlaňami, pripevnite jednu časť k druhej.

Naučte sa, ako správne používať plastelínu: vyrezávajte na doske a nerozptyľujte materiál.

Materiál: plastelína, dosky, obrázky zobrazujúce veveričky s hubami a orechmi, veveričky.

Priebeh lekcie:

Pozývam deti, aby zaujali svoje miesta pri stoloch.

Kto šikovne skáče po stromoch

A letí hore k dubom

Kto skrýva orechy v dutine,

Suché huby na zimu? (Veverička)

Odpovede detí

P: "Deti k nám prišli na návštevu veverička. Veverička má veľmi rada huby a oriešky. Pozrite sa na moje krásne oriešky a hríby."

Deti si prezerajú obrázky.

O: "Dnes veveričke oslepíme huby a orechy z plastelíny a ošetríme ju. Pozri, ako budem vyrezávať hríb. Vezmem hrudku plastelíny a rozdelím ju na dve časti. Z jednej časti vytvarujem nohu priamym pohyby dlaní a z ostatných častí klobúka krúživými pohybmi dlaní, potom musíte sploštiť okrúhlu hrudku medzi dlaňami a spojiť klobúk a nohu. Učiteľ ukazuje.

P: „Chlapci, pripomínam vám, že musíte vyrezávať iba cez dosku, nešpiniť stôl a oblečenie plastelínou, musíte sedieť rovno. Môžete sa pustiť do práce.

Učiteľ poskytuje individuálny prístup, pomáha radou.

Fizminutka:

Sedí veverička na vozíku

Rozdáva orechy.

líška sestra,

sýkorka vrabčiak,

Miška Tolstopyati

A fúzatý zajac.

A teraz, chlapci, poďme s vami urobiť ďalšiu obľúbenú maškrtu pre našu veveričku.

Som chlpatá veverička

Bývam v hustom lese

V dutine na starom dube,

žuvam orechy.

Otázka: Pozrite sa, aké veľké orechy sú okrúhle.

Deti sa pozerajú na orechy.

P: Z kúska plastelíny je potrebné odtrhnúť kúsok a krúživými pohybmi dlaní urobiť okrúhly orech, kúsok odtrhneme a vytvarujeme veľký, okrúhly orech atď. atď. Chlapi, pripravte si dlane a krúživými pohybmi mi ukážte, ako budete vyrezávať oriešok. Orechy dáme do misiek.

O: "Pozri, aké oriešky a huby si oslepil pre nášho hosťa - okrúhle, veľké, veľmi si sa snažil, dobre, veverička je šťastná."

Náhľad:

Abstrakt z otvorenej hodiny matematiky

v prípravná skupina

"Veselá matematika s Pinocchiom"

Otvorená hodina matematiky v prípravnej skupine „Zábavná matematika s Pinocchiom“

Cieľ : Zovšeobecnenie získaných vedomostí z matematiky.

Výchovné úlohy:

Cvičte deti v počítaní dopredu a dozadu do 10,

Zlepšiť schopnosť detí skladať a riešiť jednoduché aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie do 10,

Upevniť schopnosť zvýrazniť stav, otázku v úlohe, - upevniť vedomosti o poradí dní v týždni,

Upevniť sériu čísel do 20, - upevniť schopnosť rozlišovať a správne pomenovať geometrické tvary, - upevniť zručnosti skladania celku z rôznych častí, - upevniť schopnosť orientovať sa na hárku papiera v klietke .

Rozvojové úlohy:

Rozvíjať predstavivosť, logické myslenie, vynaliezavosť, pozornosť, vizuálnu pamäť,

Prispieť k formovaniu duševných operácií. Vzdelávacieúlohy:

Pestovať záujem o matematické vedomosti,

Rozvíjať schopnosť porozumieť učebnej úlohe, samostatne ju vykonávať. - Vychovaj priateľské vzťahy túžba pomôcť priateľovi.

Demo materiál:

obálky s listami, obálky s úlohami, dosky na most s číslami od 1; až 10; látkový prúd, smrek so šiškami, sedmokrásky, čísla, matematické znamienka, geometrické tvary.

Podklady: listy papiera vo veľkej cele, jednoduché ceruzky, portréty Pinocchia, maľovanky.

Metodologické techniky:

Hra (chvíľa prekvapenia, prstová gymnastika, fyzická minúta,

Verbálne (čítanie listov, otázky, konverzácia, logické úlohy,

Vizuálne (demonštračný materiál,

Analýza lekcie, povzbudenie.

Pokrok v lekcii

Deti vstupujú do skupiny.

Vychovávateľ. Dnes nás prišli navštíviť chalani, poďme s nimi

povedz ahoj.

(Deti pozdravujú hostí)

Vychovávateľ. Chlapci, ako sa dnes cítite?

deti. Dobré, veselé, veselé.

Vychovávateľ. Podajme si ruky a podajme sa dobrá nálada. Všetky deti sa zhromaždili v kruhu.

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.

Pevne držte ruky

A usmejme sa na seba!

úžasné! Pozrite sa na svoje tváre, žiaria radosťou a teplom, dúfam, že túto náladu budeme mať počas celého dňa.

Vychovávateľ. Chlapci, dnes, keď som prišiel do škôlky, videl som na stole tento list.(písmeno č. 1) . Chcete vedieť, kto to napísal? deti. Áno. Vychovávateľ. Tak hádajte hádanku. Môj otec má zvláštneho, nezvyčajného, ​​dreveného chlapca. Na súši i pod vodou, Hľadá sa zlatý kľúč, Všade trčí jeho dlhý nos, Kto je to? Pinocchio deti. Vychovávateľ. správne. Prečítajme si, čo nám napísal Pinocchio.(Učiteľ číta listy)Ahojte milí chlapci! Pinocchio vám píše. Fox Alice a Cat Basilio ma zavreli do skrine, pretože som sa nechcel učiť a neposlúchol Malvina. Povedali, že ma nepustia von, kým nevyriešim ich úlohy a nenájdem Zlatý kľúč. A keďže som sa zle učil, nemôžem sám riešiť úlohy. Žiadam vás, milí chlapci, pomôžte mi, prosím! Váš Pinocchio.

Vychovávateľ. Dobre. Chlapci! Môžeme pomôcť Pinocchiovi? deti. Áno Vychovávateľ. Potom musíme byť na ceste. Čaká nás fascinujúci svet matematiky. A pôjdeme po ceste.(kráčať po ceste).

(Znie to ako zábavná hudba. Deti idú po cestičke a nájdu 1. obálku s úlohou). Vychovávateľ. A tu je obálka s prvou úlohou.(Učiteľ prečíta úlohu v obálke)Vychovávateľ. Úloha sa volá"prechod" . Ak chcete prejsť cez rieku, musíte postaviť most z dosiek. Ale dosky nie sú jednoduché, ale s hádankami, ak ich uhádnete, môžete zostaviť most. Dokončite prácu. deti. Áno.

Matematické hádanky. 1. Sestra s šibalským nosom

Účet sa otvorí. (jednotka) . 2. Babička Anya má vnuka Seryozhu, mačku Fluffa, psa Bobika. Koľko vnúčat má babička?(jedna) . 3. A môj malý brat, Seryozha, matematik a kresliar - Na stole v Baba Shura, kreslí všetky druhy.(Tvary) . 4. Niekto v noci starú stoličku

Obrátený späť.

A teraz v našom byte,

Stal sa číslom. (štyri) . 5. Čo vyzerá ako prsteň - Bez začiatku a konca.(nula) . 6. Prefíkaní bratia žijú v ťažkej knihe. Desať z nich, ale títo bratia, počítajú všetko na svete.(Čísla) . 7. Každé batoľa vie : Prídavný znak je toto.(Plus) . 8. V latinčine toto slovo"menej" znamená, A tu sa toto znamienko čísla odčítava.(mínus). 9. Nemá nič : Nie sú tam oči, ani ruky, ani nos, Skladá sa zo všetkého. Zo stavu s otázkou.(Úloha) . 10. S veľkou usilovnosťou som splnil.(úlohy) . Vychovávateľ. No a čo zbieral most? deti. Áno. Vychovávateľ. Chlapci, pozri, na tabuliach sú aj čísla. Spočítajte čísla v poradí(počítaj nahlas) . Teraz počítajte spätne(počítaj nahlas) . Koľko dosiek je tam?(10) Vychovávateľ. Výborne, chlapci, zostavili ste dobrý, silný most. Prvá úloha bola splnená. Môžete prejsť cez rieku(prejsť mostom).

Vychovávateľ. Cestou sa posúvame ďalej a cesta sa kľukatí.(Idú v hadovi, medzi objekty). (Znie to "zábavne" hudba, deti chodia po ceste a nájdu 2. obálku). Vychovávateľ. Chlapci, pozrite sa na obálku s úlohou číslo 2.

Vychovávateľ. Cvičenie"Vyrieš ten problém" Na strome viselo 6 šišiek, 2 šišky spadli. Koľko šišiek zostalo na strome? Chlapci, z akých častí sa skladá úloha? deti. Úloha pozostáva z dvoch častí, podmienky a otázky. Vychovávateľ. čo je podmienka? deti. Čo vieme. Vychovávateľ. čo je to otázka? deti. To je to, čo potrebujete vedieť. Vychovávateľ. Zopakujme si úlohu a oddeľme to, čo vieme, od toho, čo nevieme. čo my vieme? deti. Na strome viselo 6 šišiek, 2 spadli. Toto je podmienka úlohy. Vychovávateľ. čo nevieme? Koľko kužeľov zostane po páde 2? Toto je úloha.(Učiteľ odstráni 2 šišky). Vychovávateľ. Ako problém vyriešiť? deti. 6-2 = 4. Vychovávateľ. Je viac alebo menej kužeľov po padnutí ďalších 2? deti. Kužeľov bolo menej. Vychovávateľ. Koľko kužeľov sa zmenšilo? deti. Kužeľov je o dva menej. Vychovávateľ. Koľko šišiek zostalo na strome? deti. Na stromčeku ostali 4 šišky. Vychovávateľ. Výborne. Počuj, dá sa tento problém vyriešiť? Na trávniku odkvitli 3 sedmokrásky, cez noc ešte 2. Bol veľmi krásny.(Učiteľ položí sedmokrásky na tabuľu). deti. Nie Vychovávateľ. prečo? deti. Toto nie je úloha, ale príbeh. Žiadna otázka. Vychovávateľ. Čo sa dá zistiť? deti. Koľko sedmokrások je na trávniku? Vychovávateľ. Dali sme si úlohu. Zopakujme si to, čo vieme? deti. Na trávniku odkvitli 3 margarétky, cez noc ešte 2. Toto je stav problému. Vychovávateľ. čo nevieme? Koľko sedmokrások sa stalo po 2 ďalších odkvitnutých? Toto je úloha. Vychovávateľ. Ako problém vyriešiť? deti. 3+2=5(deti vymyslia riešenie problému na tabuli). Vychovávateľ. Rozkvitli sedmokrásky viac-menej po 2 ďalších? deti. Sedmokrások je viac. Vychovávateľ. Koľko ešte sedmokrásky? deti. Sú tam ešte dve sedmokrásky. Vychovávateľ. Koľko sedmokrások je na trávniku? deti. 5 sedmokrásky na trávniku. Vychovávateľ. Výborne chlapci, ešte jedna práca hotová. Ale predtým, ako pôjdeme ďalej a pomôžeme Pinocchiovi, trochu si s vami oddýchneme. Súhlasíš? deti. Áno"Fyzická minúta".

Pracovali chlapi.

Teraz je to všetko o nabíjaní!

Teraz stojíme všetci spolu

Oddýchneme si na zastávke.

Odbočte doľava, odbočte doprava

Zohnite sa, vstaňte.

Ruky hore a ruky nabok

A na mieste skákať a skákať!

A teraz bežíme,

Výborne, chlapci!

Spomaľte, deti, krok,

A zostaň tam, kde si! Páči sa ti to!

A teraz sedíme spolu

Stále musíme pracovať. Vychovávateľ. No, oddýchli ste si?(Učiteľ nájde obálku). Vychovávateľ. Chlapi, pozrite sa na obálku s úlohou číslo 3, tzvNajprv premýšľaj, potom odpovedaj!je to veľmi zložité, vyžaduje si vašu pozornosť. Ste pripravený odpovedať? deti. Áno.(Učiteľ prečíta úlohu, deti odpovedajú)

1. Aký je dnes deň v týždni? 2. Koľko dní má týždeň?(7)

3. Ako sa volá piaty deň v týždni?(piatok)

4. Koľko pracovných dní má týždeň?(5) 5. Koľko dní voľna je v týždni?(2) 6. Ktoré číslo je väčšie ako 13 alebo 14, 17 alebo 18. 12 alebo 15? 7. Ktoré číslo je menšie ako 11 alebo 13, 10 alebo 16, 15 alebo 18? 8. Koľko prstov je na jednej ruke?(5) 9. Koľko prstov je na dvoch rukách?(10) 10. Koľko sĺnk je na oblohe?(1)

11. Koľko labiek majú dvaja psi?(8)

12. Koľko uší majú dve mačky?(4) . Vychovávateľ. Akí ste dobrí kamaráti a zvládli ste túto úlohu! Poďme ďalej po ceste, ale pozor, na ceste sú hrbole, treba ich prešľapovať. (Znie to ako"veselý" hudba, deti chodia po cestičke a nájdu obálku s úlohou číslo 4) Vychovávateľ, Úloha je tzv"Geometrické obrazce". Chlapci geometrické tvary padali a rozpadali sa na rôzne časti, z týchto častí musíte zbierať geometrické tvary.

(Deti zbierajú geometrické tvary na stole). Vychovávateľ. No, čo si urobil? Povedz mi, aké máš tvary. deti. Štvorec, trojuholník, kruh, ovál, obdĺžnik, kosoštvorec. Vychovávateľ. Aké geometrické tvary poznáte?(Deti vypisujú všetky geometrické tvary). Vychovávateľ. Pomenujte figúrky, ktoré nemajú rohy. deti. Kruh, ovál. Vychovávateľ. Pomenujte obrázok, v ktorom sú všetky strany rovnaké. deti. Námestie. Vychovávateľ. Pomenujte postavu, ktorá má tri rohy. deti. Trojuholník.

Vychovávateľ. Výborne, chlapci, práca bola vykonaná rýchlo. Zlatý kľúč sme ale ešte nenašli, postupujeme ďalej po cestičke. (Znie to ako"veselý" hudba, deti kráčajú po drevenom chodníku, pristupujú k stolu a nájdu obálku s úlohou číslo 5, učiteľ prečíta úlohu). Vychovávateľ. Úloha sa volá"Magické bunky". Sadnite si za stoly. Skôr ako začneme kresliť do buniek, natiahneme prsty, aby nás poslúchli. Prstová gymnastika."Škola" .

Na jeseň pôjdem do školy. (Deti"prechádzka" prsty na stole) Nájdem si tam priateľov.(Ruky na hrad) Naučte sa čítať, počítať(Ohnite jeden prst naraz)bež rýchlo a píš. Budem taký vedec! Ale nezabudnem na svoju záhradu.(Vyhrážajte sa ukazovákom pravej ruky). Vložte listy pred seba do klietky. Vezmite ceruzku, položte ju na červenú bodku, vykonajte grafický diktát. kresliť : 6 buniek vpravo, 2 hore, 4 vpravo, 5 dole, 4 vľavo, 2 hore, 4 vľavo, 1 dole, 1 vľavo, 1 dole, 1 vľavo, 3 hore. Vychovávateľ. Pochopili to všetci správne? čo sme dostali? Deti v zbore."Zlatý kľúč!"

Vychovávateľ. Výborne! Presne tak chlapi. Pomohli sme Pinocchiovi? Splnil všetky úlohy a našiel"Zlatý kľúč". Takže líška Alice a kocúr Basilio ho už zrejme pustili.(Zaklopať na dvere) . Vychovávateľ. Chlapci, počkajte! Niekto nám klope na dvere! Idem sa pozrieť, kto tam je.(Učiteľ prinesie list). Vychovávateľ. Chlapci, tento poštár nám priniesol list od Pinocchia. Poďme si to prečítať.(Písmeno č. 2, učiteľ číta)

Vážení chlapci! Ďakujem za tvoju pomoc. Fox Alice a Cat Basilio ma pustili. A teraz idem na Malvínu. Budem ju počúvať a usilovne študovať. A pre teba mám dary; môj portrét a sfarbenie. Zbohom.(Učiteľ rozdáva deťom darčeky). Vychovávateľ. Chlapci, no, keďže sme pomohli Pinocchiovi, splnili sme všetky úlohy a našli"Zlatý kľúč"bol prepustený a teraz bude poslúchať a usilovne študovať, potom sa naša fascinujúca cesta do sveta matematiky skončí. Výsledok. Chlapci, povedzte mi, radi ste pomáhali Pinocchiovi? Čo sa vám najviac páčilo? Aké úlohy boli pre vás ťažké? čo sme urobili? Vychovávateľ. Výborne! Veľmi sa mi páčilo aj to, ako si šikovne a veľmi rýchlo splnil všetky úlohy a pomohol Pinocchiovi nájsť"Zlatý kľúč". Ďakujem.

Náhľad:

Scenár otvorenej hodiny rozvoja prvkov logického myslenia v prípravnej skupine

"Moja rodina"

Synopsa otvorenej hodiny o rozvoji prvkov logického myslenia v prípravnej skupine „Moja rodina“

Ciele: Zvládnutie činností na vytvorenie a použitie grafického modelu klasifikačných vzťahov(na príklade rodiny). rozvoj predstavy o obsahu pojmov.

Vzdelávacie úlohy:

1. Odhaliť schopnosť detí vytvárať všeobecné vzťahy medzi pojmami(rodina, rodinní príslušníci).

2. Upevniť princípy budovania modelov pojmových vzťahov pomocou klasifikačného stromu(na príklade rodiny)z rôznych dôvodov(vek, pohlavie).

3. Naďalej učiť deti nachádzať spoločné a odlišné znaky predmetov, vyvodzovať logické závery.

vyvíja sa:

1. Podporovať rozvoj pamäti, pozornosti, logického myslenia pri plnení úloh.

2. Rozvíjať u detí komunikačné schopnosti, súvislú reč.

3. Rozvíjať schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery.

Vzdelávacie:

1. Pestujte lásku a starostlivý prístup k členom vašej rodiny, pocit hrdosti na vašu rodinu.

2. Pestovať vnímavosť, zmysel pre kamarátstvo, schopnosť počúvať, chuť a schopnosť pracovať v tíme.

Integrácia vzdelávacích oblastí: sociálno-komunikačný, kognitívny vývin, vývin reči.

Prípravné práce:

1. Zoznámenie sa s vesmírom, planétami, zemeguľou, so životom na Zemi.

2. Vedenie rozhovorov na danú tému"Rodina" .

3. Prezeranie rodinných fotoalbumov.

4. Vedenie didaktických hier s deťmi:"Nazvi to sladko""Kto som pre teba" a hry na rozvoj logického myslenia:"Štvrtá extra" a ďalšie.

Materiál a výbava:

Magnetická tabuľa, magnetky, 2 sady členov rodiny, žetóny v dvoch farbách: červená a žltá podľa počtu detí, 2 tašky, 2 veľké žetóny na stoly, 2 listy papiera A3, ceruzky, poštová schránka, list z Marsu, veľká obálka, švihadlo, 2 podnosy, presýpacie hodiny.

Priebeh lekcie:

1. Organizačný moment.

(Deti s učiteľom vstupujú do skupiny, pozdravujú hostí)

opatrovateľka : Postavte sa, deti, postavte sa do kruhu Postavte sa do kruhu, postavte sa do kruhu! Ty si môj priateľ a ja som tvoj priateľ, starý naozajstný priateľ. Spojme si ruky, pozrime sa jeden druhému do očí a dajme si dobré slová a nezabudnime na úsmev. Koniec koncov, s úsmevom začína príjemná komunikácia a zlepšuje sa nálada. Kto chce začať?

(Deti sa medzi sebou striedajú príjemné slová, úsmev)

opatrovateľka : No, máš dobrú náladu? Som veľmi šťastný. Dúfam, že vám to zostane po celý deň.

2. Úvod.

opatrovateľka : Chlapci, skontrolujeme našu schránku. Dostali sme poštu?

(Deti skontrolujú poštovú schránku a nájdu v nej list)

opatrovateľka : Wow, list! od koho to je? A list nie je ľahký, ale z inej planéty slnečnej sústavy - z Marsu. Vie niekto z vás, ako sa volajú obyvatelia planéty Mars?

Deti: Marťania.

opatrovateľka : A kto sme potom my - obyvatelia Zeme?

Deti: Pozemšťania.

opatrovateľka : Správny. Prečítajme si, čo nám napísali obyvatelia planéty Mars. Chceš vedieť?

(Učiteľ prečíta list)

opatrovateľka : „Ahojte pozemšťania! My Marťania žijeme a študujeme v marťanských školách. Chceli by sme vedieť, čo je to rodina? Pomôžte nám prosím!"

opatrovateľka : No, chlapci, pomôžme Marťanom?

deti: Áno!

3. Hlavná časť.

opatrovateľka : Chlapci, kto z vás by chcel povedať Marťanom o svojej rodine?

(Odpovede detí)

deti: Áno!

opatrovateľka : Potom si s tebou zahráme hru"reportér" . čo je to reportér?

deti : Niekto, kto robí rozhovory s ľuďmi.

opatrovateľka : Počúvajte pravidlá hry. Reportéri kladú otázky o rodine, napríklad : "Kde pracuješ mami?". A ostatné deti im odpovedajú napr Takže: "Moja matka je predavačka"Reportéri by nemali nikoho opustiť a klásť otázky každému z účastníkov rozhovoru. Pre hru musíme vybrať niekoľko reportérov a pomôže nám v tom počítacia riekanka"Gombík, cibuľa, krížik".

(Učiteľka spočíta deti podľa slov riekanky a určí reportérov napr. všetky"kríže" , švihadlá sa používajú ako mikrofóny)

opatrovateľka : Chlapci, zoberme si stoličky pre pohodlie.

(Deti sedia na stoličkách a tvoria polkruh)

(hra prebieha)

opatrovateľka : Ktorý reportér je pripravený položiť otázku ako prvý? Máte ďalšie otázky pre našich členov?

(hra prebieha)

opatrovateľka : Takže si povedal Marťanom o svojej rodine. Vidím, že všetci máte úžasné rodiny. Chlapci, pre našu ďalšiu hru navrhujem, aby ste sa rozdelili do dvoch tímov.

(Učiteľ vyberie tácku s čipmi dvoch farieb)

opatrovateľka : Vyberte jednu z možností lupienky : červená alebo žltá, podľa toho, čo uprednostňujete. Takže každý, kto má červené žetóny, bude stáť vpravo a každý, kto má žlté žetóny, bude stáť vľavo.

(Deti sú zoskupené podľa farby)

opatrovateľka : Máme dva tímy. Chlapci, tí napravo, budete sa volať Červený tím a tí naľavo, Žltý. Posaďte sa pri stoloch.

(Deti sedia pri stole s čipom zodpovedajúcej farby)

opatrovateľka : Pozri, pred tebou je obraz. Kto je na ňom vyobrazený?

deti : Dedko, babka, otec, mama, syn, dcéra.

opatrovateľka : Správne. A ako ich možno nazvať jedným slovom?

Deti: Rodina.

opatrovateľka : To je správne. Chlapci, pozývam každého z vás, aby ste si vybrali svoju rolu.

(Učiteľ vyzve deti z každého tímu, aby si z vrecka vytiahli žetón, na ktorom je vyznačená rola člena rodiny)

opatrovateľka : No a čo si si vybral? A teraz, aby ste si zvykli na rolu, príďte k tomuto stolu a vyberte si vhodnú položku pre seba.(atribút) . Na vyzdvihnutie položky a návrat na svoje miesta máte jednu minútu. Čas je preč.

(Učiteľ prevráti presýpacie hodiny)

(Deti si vyberú atribúty a sadnú si k svojim stolom)

Vychovávateľ: Hádajme: "Kto je kto?"

(Členovia tímu sa striedajú a bez toho, aby sa pomenovali, ukázali vybranú položku a všetky ostatné deti musia uhádnuť, ktorý člen rodiny je pred nimi, a vysvetliť svoju odpoveď)

opatrovateľka : Tak sme Marťanom predstavili členov rodiny, ich záľuby a povinnosti. A aby sme o nich povedali Marťanom viac, porovnajme si ich(nájdite podobnosti a rozdiely). Na akom základe to môžeme urobiť?

(Deti spolu s učiteľom prediskutujú všetky možné možnosti)

(V prípade ťažkostí učiteľ vyzve deti, aby zvážili konkrétne príklad : otec a syn - aké sú ich podobnosti a rozdiely?

(Odpovede detí)

opatrovateľka A: Presne tak, chlapci. Tak sme pre vás našli dva znaky prirovnania : podľa veku a pohlavia. Do akých skupín teda môžeme rozdeliť členov rodiny podľa veku?

deti : Pre dospelých a deti.

Vychovávateľ: A podľa pohlavia?

deti A: Muž a žena.

opatrovateľka : Chlapci, ako o tom môžeme napísať v liste Marťanom? Rozumejú predsa len reči symbolov.

(Deti ponúkajú riešenie problému)

opatrovateľka : Samozrejme, môžeme to znázorniť schematicky(pomocou klasifikačného stromu). Aké symboly môžeme použiť?

(deti ponúkajú možnosti)

opatrovateľka : Sústreďme sa na prvé písmená slov.

opatrovateľka : Vezmite si všetko, čo potrebujete.

(Učiteľ rozdeľuje pre každého príkazy : listy papiera a ceruzky)

opatrovateľka : Rozložíme sa tak, že model nakreslí prvý ČERVENÝ tím(zdieľať členov rodiny)na prvom základe (podľa veku a druhý žltý tím - na druhom(podľa pohlavia) . Ešte raz, v priebehu minúty, prediskutujte v tímoch, ako budete stavať svoje modely, do ktorých skupín sa rozdeliť a ktorí členovia rodiny budú v ktorej skupine.

(Prebieha tímová diskusia)

opatrovateľka Otázka: Kde by sme podľa vás mali začať?

deti : Musíte zadať priezvisko.

(V prípade ťažkostí učiteľ nakreslí fixkou na magnetickú tabuľu bodku a zapíše označenie rodiny s písm."OD" . Deti sa vyzývajú, aby urobili to isté na svojich listoch)

opatrovateľka : A teraz nakreslite svoje riešenia na listy papiera a nezabudnite zadať príslušné označenia písmen.

(Samostatná práca deti v tímoch

opatrovateľka : No, vidím, že si už skončil. Pozrime sa, čo máš.

(Učiteľ umiestni modely z každého tímu na tabuľu)

Vychovávateľ: Je všetko v poriadku?

(Deti skontrolujú, či je model opačného tímu zostavený správne)

opatrovateľka : Červený tím, na základe čoho ste oddelili všetkých členov rodiny?

Deti prvého tímu: Dospelí - dedko, babka, otec, mama; Deti sú syn a dcéra.

opatrovateľka : A žltý tím?

Deti druhého tímu: Muži - starý otec, otec, syn; Ženy - babička, matka, dcéra.

opatrovateľka : Odviedli ste skvelú prácu. Chlapci, poďme sa ešte raz pozrieť na to, aké schémy máme. Myslíte si, že Marťania všetko pochopia? Povedzte mi, existuje medzi týmito dvoma modelmi nejaká podobnosť?

deti : Áno existuje. A v prvom a v druhom modeli sme dôsledne identifikovali dve skupiny.

opatrovateľka : Sú nejaké rozdiely?

deti : Samozrejme, že mám. Vybrané skupiny majú rôzne vlastnosti na porovnanie(základy klasifikácie).

opatrovateľka : Chlapci, ste tak dobrí. A teraz navrhujem poslať vaše modelové diagramy v obálke na Mars, aby marťanskí školáci študovali naše rodiny.(Deti pečatia obálky)

opatrovateľka : No, to je všetko. Zostáva len zaniesť náš list na poštu.

4. Zhrnutie vyučovacej hodiny

opatrovateľka : Chlapci, radi ste sa hrali? Sadneme si do kruhu(na vankúše) a pamätáš si, čo nové si sa dnes naučil? Na čo najradšej spomínate? Kto z vás mal problémy s plnením úloh? Kto nemal žiadne problémy?

(Deti analyzujú svoje aktivity)

opatrovateľka : Veľmi rád som s tebou tiež hľadal odpoveď pre Marťanov. A obzvlášť sa mi páčilo, že ste boli veľmi pozorní, priateľskí - skutočný tím, a preto ste všetky úlohy splnili tak rýchlo a správne. Ďakujeme všetkým a nezabudnite sa rozlúčiť s našimi hosťami.

Náhľad:

Zhrnutie lekcie pre strednú skupinu „Jeden a mnohí. Porovnanie súborov a vytvorenie korešpondencie medzi nimi "

Téma : „Jeden a mnoho. Porovnanie

súbory a nadviazanie korešpondencie medzi nimi “

Úlohy : Aby ste si upevnili schopnosť porovnávať dve skupiny predmetov podľa množstva, zaviesť medzi nimi rovnosť, rozlíšiť, kde je jeden predmet a kde je ich veľa, naučte sa počítať zľava doprava, pomenujte čísla v poradí.

Integrácia vzdelávania regiónoch : komunikácia, telesná kultúra,

Socializácia, poznanie

Prostriedky implementácie: Balík obsahujúci 5 pomarančov, čísla od jednej do päť, hračky Cheburashka, geometrické tvary

Vychovávateľ: (Organizuje moment prekvapenia)

Dnes ráno k nám prišiel poštár a nechal nám balík

(zobrazuje krabicu alebo krabicu)

Čo si myslíte, že tam je? A kto to poslal? Žiadna spiatočná adresa...

Deti: (venujte pozornosť krabici, hádajte, od koho je balíček a čo je vo vnútri)

Pedagóg: Oh, pozrite, tu je poznámka:

Tento milý, zvláštny, miláčik

Bezmenná hračka

Bol raz v obchode

V okne čakal na rozprávky

A čakal. Stal sa slávnym.

Ty, zlatko, počúvaj ma:

Má veľké uši, je hnedý,

Všetci na svete ho milujú.

Každá ježibaba vie

Priateľ Gena ... (Cheburashka)

Výborne! (vytiahne Cheburashku z krabice)

Budeme ho učiť? Ale ako sa k nám dostal?

Deti: V krabici pomarančov

Učiteľ: Spočítajme, koľko pomarančov má Cheburashka v krabici?(počítajte do 5)

Pozri, jeden padol, koľko pomarančov sa stalo?(4)

Navyše, Cheburashka vzal jeden, koľko zostalo v krabici?(3) .

Výborne! Pozrite sa na stôl. čo tu vidíš?

Deti: Čísla!

Učiteľ: Aké sú čísla?

Deti: Od jednej do piatich!

Vychovávateľ: Správne! Pomenujte čísla spolu s Cheburashkou.

(dieťa vyjde podľa vôle a spolu s Cheburashkou volá a ukazuje čísla)

Dobré dievča!

(volajú viacerým deťom, volajú aj čísla)

Výborne! A teraz sa pozrime, ako Cheburashka volá čísla

(počíta sa od 5 do 1)

Má správne čísla?

deti: Nie!

Učiteľ Čo urobil zle?

Deti: Volal čísla naopak!

Vychovávateľ: A s akým číslom mám začať?

Deti: Od čísla 1!

Učiteľ: Aké je číslo po 1?

Deti: Dve!

Učiteľ: A medzi 3 a 5, aké je číslo?

deti: 4!

Učiteľ: A medzi 1 a 3, aké je číslo?

deti: 2!

Vychovávateľ: Výborne! A akým číslom končí účet?

deti: 5!

Učiteľ: Spočítajme všetko spolu:

1, 2, 3, 4, 5

Fizkultminutka,

Učiteľ: A teraz musí každý vstať,

Pomaly zdvihnite ruky

Stlačte prsty a potom ich uvoľnite

Ruky dole a tak sa postavte

Jeden dva tri štyri päť!

Ohnúť sa - tri, štyri

A skočte na miesto.

Na špičke, potom na päte.

Takto sa dobíjame

Vychovávateľ: Deti, kto dnes prišiel do škôlky ako prvý?

(odpovede detí)

Bol sám. Potom prišiel ďalší, boli dvaja. Potom ešte jeden, boli traja. Potom ďalší a ďalší. Bolo tam veľa detí.

Spočítajme, koľko detí je dnes v skupine?

(dieťa sa počíta)

(Ak sú v skupine deti, ktoré zvládnu presný počet detí, napr. 7, treba ich pochváliť, ale nie naliehať, aby iné deti menovali tento počet. Môžeme sa obmedziť na koncept"veľa" )

Učiteľ: Zahráme sa s kockami?(vloží krabicu s kockami podľa počtu detí)

Koľko!

Zober si jedno!(vziať)

Koľko kociek máte?

Dieťa: Jeden

Učiteľ: Aká je to farba? Z čoho je to vyrobené?

(odpovede detí)

Učiteľ: Koľko kociek je v krabici?

Deti: Žiadne!

Učiteľ: Vložte kocky späť do krabice.

Koľko ste vložili? a ty? Koľko kociek je teraz v krabici?

Každý z vás dal jednu kocku, bolo ich veľa.

Čo ste si dnes mysleli?

Ktorá hra sa vám páčila najviac?

Myslíte si, že sa Cheburashka naučila počítať do 5?

Zbohom, Cheburashka!

Náhľad:

Abstrakt hodiny matematiky

"Konsolidácia materiálu" jeden - veľa "

(druhá juniorská skupina)

Synopsa "Oprava predmetov jeden - veľa" (druhá juniorská skupina)

Cieľ : Obohacovanie zručností a schopností detí do skupín predmetov: jeden-mnoho.

Úlohy.

Vzdelávacie: Vytvorte a opravte skupinu objektov jeden-mnoho.

Vzdelávacie : Rozvíjať pozornosť detí, vizuálne- kreatívne myslenie.

Vzdelávacie : Zvýšiť záujem detí o FEMP.

práca so slovnou zásobou:jeden-veľa.

Aktivácia slovníka: jeden-mnoho.

prípravné práce: Čítanie rozprávky „Turka“, prezeranie ilustrácií.

Znamená: 2x karty farby - zelená a červený, flanelograf s rozprávkovými postavičkami, mrkvička(vystrihnuté z farebného kartónu).

Spôsoby: rozhovor, umelecké slovo, zobrazenie, výklad pedagóga, otázky deťom, d / hra, telesná výchova, povzbudzovanie.

Forma organizácie: skupina.

MOVE. Úvod(umelecké slovo)Tu je flanelograf, rád vám ukáže rozprávku!

Vychovávateľ. - Chlapci, dnes si pripomenieme rozprávku "Turka".

Hlavná časť . Dedko zasadil repku a vyrástla veľká, veľmi veľká repka (nasadí repku na flanelograf, dedko začal repku ťahať. Ťahá, ťahá, ale nemôže ju vytiahnuť (posadí dedka na flanelograf, koho dedko zavolal ?

deti. -Babka.

Vychovávateľ. -Áno. babička (nasadí si flanelograf, ťahajú, ťahajú, ale nevedia ho vytiahnuť, koho volala babička?

deti. - vnučka

Vychovávateľ. -Áno, vnučka (nasadí si flanelograf, ťahá, ale nevedia ho vytiahnuť, volala vnučka komu?

deti. - Chrobák!

Vychovávateľ: Áno, chyba(dá na flanelograf). ťahajú, ťahajú, ale nevedia to vytiahnuť, koho zavolal Chrobák na pomoc?

deti. -mačka

Vychovávateľ. -Áno, mačka (nasadí ju na flanelograf, ťahá, ťahá, ale nevedia ju vytiahnuť, volala mačka koho o pomoc?

deti. -Myš!

Vychovávateľ. -Áno, myš (nasadí si flanelograf, potiahne a potiahne repku.

Chlapci, mali sme jednu repku a mnohí hrdinovia repku vytiahli. Výborne, zapamätajte si príbeh. A teraz si trochu oddýchneme-fizkulminutka:

1.2.3.4.5-zajačik išiel von na prechádzku. Jump bunny je náš údel(deti skáču) Veľakrát vyskočil. Zrazu z ničoho nič (deti si sadli, prebehla okolo nich prefíkaná líška(deti si zakrývajú tvár rukami).Zajac sa ukryl v kríkoch. líška ho nevie nájsť. Výborne!

A teraz. zahráme si hru „Ošetrujte zajačika“.

Deti prídu k stolu, vezmú do rúk zelenú kartu a položia na ňu 1 mrkvu, potom učiteľ požiada, aby si zobrali červenú kartu a položili na ňu veľa mrkvy. Po dokončení úlohy sa učiteľ pýta detí:

Chlapci, akú kartu s mrkvou necháme liečiť zajačika?

deti. -Červená!

Vychovávateľ. - Prečo?

deti. - Je na ňom veľa mrkvy.

Vychovávateľ. - Výborne, náš zajačik sa poteší.

Záverečná časť.

Vychovávateľ. -Chlapi, radi ste pohostili zajačika mrkvou ?

deti. - Áno!

Vychovávateľ. - Povedz mi, koľko hrdinov vytiahlo repku (jeden alebo viacerí?

deti. - Veľa hrdinov.

Vychovávateľ. - Ďakujem vám všetkým, všetci dnes urobili maximum, dobre!

Náhľad:

Scenár otvorenej hodiny v mladšej skupine "Kokerel a jeho rodina".

Synopsa otvorenej hodiny v mladšej skupine "Kokerel a jeho rodina"

Cieľ: Vytvárať u detí predstavy o charakteristických črtách obrazu kohúta, kurčaťa a kurčiat.

Úlohy: Rozšírte detské chápanie hydiny: kura, kohút, kurčatá; Pokračujte v oboznamovaní detí s folklórnymi dielami, ktoré rozprávajú o kohútovi, sliepke, kuriatkach. Obohaťte slovnú zásobu detí. vedieť napodobňovať zvuky vtákov. Formujte kognitívnu aktivitu. Pestujte si dobrý vzťah k „našim menším bratom“

Priebeh lekcie:

Učiteľ prinesie hračku kohúta prikrytú plášťom. opatrovateľka : Chlapci, chcete vedieť, kto je v mojich rukách? Potom hádajte hádanku: „Kto vstáva skoro, nahlas spieva piesne, nenecháva deti spať? (odpovede detí). - Správne, kohút. Skúmame kohúta a zvýrazníme jeho vlastnosti.

Ako spieva kohút? (odpovede detí)Kohút vtip:Kohútik, kohútik,

zlatá mušle,

maslová hlava,

hodvábna brada,

Že vstávaš skoro

Nechávate deti spať?

A koho volá kohút? Co si myslis? (odpovede detí).

Kohút volá sliepku. Ako ju volá? Ku-ka-re-ku! (spolu s deťmi) Učiteľka vytiahne hračku kuriatka. Skúmame kurča a zvýrazníme ho vlastnosti. Potom porovnáme kurča a kohúta - Čo je hrebenatka kohúta?

Veľký.

A čo kura?

Malý.

Čo ešte má kohút?

Brada.

Má kura nejaké?

Nie

Ako kikiríka kohút?

Ku-ka-re-ku!

A kura? Ko-ko-ko.

Minút telesnej výchovy

Kohút kráčal po brehu (ruky zložené za chrbtom)

Vkĺzol do diery Boo! (napodobňovať pád kohúta)

Kohút bude vedieť ako ďalej (hrozíme ukazovákom)

Treba si dávať pozor na nohy! (ukazuje, že sa musíte pozerať pod nohy)

A ako zavolá gazdiná kohútika a jej rodinu, aby ich nakŕmila? "Chick-chick-chick." - Chlapi, kto to tam škrípe, volá mamu kura? (odpovede detí)

Presne tak, sliepky. Ako matka sliepka volá svoje mláďatá? Ko-ko-ko! Ako kuriatka škrípu? Pi-pi-pi. opatrovateľka : Chlapci, poďme sa s vami hrať. Ja budem sliepka a vy budete moje sliepky. Toľko mám sliepok. Ako kurčatá spievajú svoju pieseň „PI-PI“

Znie pieseň „Kura išlo von na prechádzku“.

Sliepka vyšla na prechádzku. Učiteľ chodí s deťmi

Štipka čerstvých byliniek. Podľa skupiny.

A za ňou chlapi

Žlté kurčatá.

Ko-ko, ko-ko-ko

Nechoď ďaleko. Ukazujú na seba prstom.

Veslujte labkami

Hľadajte zrná. Prsty na podlahe.

Zjedol tučného chrobáka

Dážďovka, hladka ich brucho.

Vypili sme trochu vody

Plné koryto. "Pite" vodu z dlaní. - Chlapci, páčili sa vám naši hostia? - Áno

Kto nás dnes navštívil? --

Kohút, sliepka a kurčatá.

Je čas, aby naši hostia išli domov. Poďme sa s nimi rozlúčiť, čoskoro sa uvidíme!

Náhľad:

Scenár otvoreného podujatia v mladšej skupine

"Cesta cez rozprávky"

Synopsa otvorenej hodiny v mladšej skupine „Cesta rozprávkami“

Ciele:

Naučte deti viesť dialóg s učiteľom: počúvať a porozumieť položená otázka a odpovedz na to jasne.

Upevniť vedomosti detí o hrdinoch ich obľúbených rozprávok, rozvíjať pamäť;

Rozvíjať u detí obrazné, expresívne, emocionálne

reč pomocou logaritmických cvičení, doplniť a aktivovať slovnú zásobu detí;

Rozvíjať schopnosť detí vidieť vo svojom okolí predmety podobné kruhu;

Úlohy:

Upevniť a zhrnúť vedomosti detí o počte predmetov (jeden, veľa, žiadny, cvičenie počítania do 3;

Opravte geometrické tvary štvorec a trojuholník;

Rozvíjať konštruktívne schopnosti detí pomocou moderných vzdelávacích technológií B. Nikitina a V. Voskoboviča;

Formovať estetický vkus, rozvíjať komunikačné kvality človeka.

Materiály a vybavenie: stolové divadlo "Teremok", "Tri medvede", "Kolobok"; hračka Kolobok, ilustrácie k rozprávkam.

Prípravné práce: čítanie rozprávok a sledovanie karikatúr: „Tri medvede“, „Teremok“, „Kolobok“.

Priebeh lekcie:

Deti vstupujú do skupiny.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, do našej skupiny prišli hostia, pozdravme ich. A preto sa postavíme do kruhu a pozveme k nám hostí, ukážeme si, ako sa vieme pozdraviť, aký máme v skupine pozdravný rituál. (Pozdrav je sprevádzaný pohybmi, deti stoja na koberci v kruhu):

Ahoj Sky!

(Ruky hore)

Ahoj Sun!

(Ruky nad hlavou opisujú veľký kruh)

Ahoj Zem!

(Pomaly spustite ruky dole)

Ahoj naša veľká rodina!

(Všetci chlapci sa spoja za ruky a zdvihnú ich)

Všetky deti sa zhromaždili v kruhu

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.

(Ukazujte na seba oboma rukami a potom ich roztiahnite)

Držme sa spolu za ruky

A usmievajte sa jeden na druhého!

(Chyťte sa za ruky a pozerajte sa na seba s úsmevom).

Učiteľ: Výborne, chlapci! Chcete sa vydať na cestu rozprávkami?

deti: Áno!

Vychovávateľ: Ale aby ste sa dostali do rozprávky, musíte byť obratní, silní, zruční a vedieť magické slová. Poďme si trochu zacvičiť.

Pripravte si prsty.

"Ježek" - (prstová gymnastika, učiteľ číta text a deti opakujú):

Vychovávateľ:

1. Dobrý ježko, dobré ježko deti krútia päsťami

Pred ním to vyzerá ako lopta

Pri ježkovi deti stláčajú ihličie a

Veľmi, veľmi ostré, nezovreté prsty

2. Ježko, ježko, výstredník, deti schovávajú päste

Kde sa skrývaš kamarát? za chrbtom

Ukážte ihly, deti stláčajú a

Veľmi, veľmi ostré. uvoľnite im prsty

Vychovávateľ:

Teraz zatvorte oči, poviem čarovné slová:

„Kde si, rozprávka, odpovedz, ukáž nám chalanov“ (znie hudba).

Deti otvoria oči a učiteľka upriami pozornosť detí na stôl, ktorý nie je ďaleko. Leží na ňom hnedá látka - „norok“, učiteľ pozve deti, aby videli, čo tam je? Deti spolu s učiteľom prídu k stolu.

Vychovávateľ: Deti, pozri, zdá sa mi, že sa niekto pohybuje v norkách? (učiteľ si nenápadne v „norke“ položí na ruku hračku ježka s taškou a ukáže ju deťom)

Ježek: Ahoj!

Deti: Ahoj, ježko!

Vychovávateľ: Ježko, ako si sa sem dostal?

Ježek: Áno, teraz som počul, že sa o mne rozprávajú, tak som sa rozhodol vyjsť zo svojho norka.

Vychovávateľ: Deti, spýtajme sa ježka, prečo ste také pichľavé?

Deti: Ježko, prečo si taký pichľavý?

(V tomto čase si zapnite CD s piesňou k básni B. Zakhodera)

Čo si ty, taký ostnatý ježko?

Pre každý prípad som to ja

Viete, kto sú moji susedia?

Líšky, vlci a medvede!

Vychovávateľ: Ježko, kde bývajú tvoji susedia?

Ježek: Bývajú tam v tom rozprávkovom lese (ukazuje na ďalší stôl, kde je les a dom - figúrky zo stolového divadla)

Učiteľ: Ako sa tam dostaneme?

ježko: Pomôžem ti! Treba chodiť po kláde, preskakovať potok, prechádzať hrbole.

Vychovávateľ: Ďakujem ježko.

Ježek: Čau chlapci!

deti: Zbohom!

Vychovávateľ: No, poďme na cestu.

(Deti kráčajú po kmeni, preskakujú cestu „potôčika“, opatrne prechádzajú od hrbolčeka k hrboľu a zastavujú sa pri stole)

Vychovávateľ: Tak sme prišli do lesa. Sadnime si na rozprávkovú lúku (deti sedia na stoličkách)

Deti, pozrite sa na dom.

(Učiteľ ukazuje na dom)

Učiteľ: Ako sa to volá?

Deti: Teremok.

Vychovávateľ:

Chlapci, uhádnite hádanku a zistíme, aká je to rozprávka:

Je tam maľovaný dom,

On je taký pekný

Zvieratá kráčali po poli,

V dome zostali bývať. (Teremok)

Pozrite sa na hrdinov rozprávky "Teremok". Dám vám hrdinov a vy sa pokúsite odpovedať na moje otázky ich hlasmi.

Kto, kto žije v teremochke? (odpovede každej postavy)

Povedz mi, koľko zvierat spočiatku žilo vo veži?

Deti: žiadne.

Učiteľ: Koľko z nich sa vtedy stalo?

deti: veľa.

Vychovávateľ: A koľko žiab je vo veži?

Deti: jedno.

správne. A myš je jedna, líška je jedna a zajačik je jeden a je ich veľa spolu. V rozprávke sú hrdinovia jeden po druhom a koľko máme myší, spočítajme

Deti: dve

Vychovávateľ: koľko žiab?

Deti: tri.

Koľko nás je spolu v skupine?

deti: veľa.

Chlapi, medveď zničil vežu, takmer rozdrvil svojich priateľov. Čo robiť? Ako môžeme byť? Poďme teraz postaviť domčeky pre zvieratá.

(Deti prichádzajú k stolom).

D / I "Zložiť vzor" B. Nikitin - "Dom"

pedagóg: Výborne, pomohol hrdinom rozprávky. A teraz poďme ďalej.

Chlapci, aj náš koberec sa stal čarovným. Zmenil sa na koberec - lietadlo a poletíme na ňom do ďalšej rozprávky.

(Deti stoja na koberci).

Zatvorte oči a povedzte so mnou: „Kde si, rozprávka, odpovedz, ukáž nám chalanov“ (znie hudba).

Deti otvoria oči.

Otvor oči

Zahráme si hru „Povedz mi slovo“ a zistíme, čo je to za rozprávku?

D / I "Povedz slovo."

Poháre tri a tri lôžka.

Sú tam aj tri stoličky, pozri

A nájomníci tu naozaj

Žije presne (tri).

Ako vidíte, je to hneď jasné:

Ich návšteva je nebezpečná.

Utekaj, sestrička

Vyletieť z okna ako (vták).

Utiecť! Výborne!

Takže rozprávka o celku (koniec).

Fedya číta po slabikách:

Toto je rozprávka ("Tri medvede").

(Odpovede detí.)

Výborne, toto je rozprávka "Tri medvede". Chlapci, pozrite sa na list. Je adresovaný vám a mne. Poďme si to prečítať. (Učiteľka otvorí list a prečíta): Deti, v našej rozprávke sa stalo nešťastie, priletela k nám zlá čarodejnica, všetko v rozprávke pomiešala a začarovala náš les. Pomôžte nájsť hrdinov rozprávky a odčarujte les. Aby ste to urobili, musíte si z týchto obrázkov hrdinov rozprávky vybrať tri medvede a rozložiť vianočné stromčeky.

(Deti si vyberú ilustrácie k rozprávke a rozložia vianočné stromčeky)

D / I "Geokont" od V. Voskoboviča - "Rybia kosť"

Výborne chlapci, odviedli skvelú prácu.

Vychovávateľ: Teraz si trochu oddýchneme a zaspomínajme si na rozprávku.

Fizminutka

Tri medvede žili v rozprávke

Išli do vozňa.

Dievčatko k nim pribehlo

Bežte na mieste.

Vošiel som do domu a videl som:

Ruky sú zdvihnuté nad hlavou, končeky prstov sa navzájom dotýkajú.

Veľký stôl pri okne

Pravá ruka je zovretá v päsť, ľavá dlaň sa opiera o päsť.

Tri stoličky - wow.

Ľavá dlaň je zvislá, pravá päsť je pritlačená k dlani vodorovne.

Tri šálky a tri lyžice

Drepnú, jednu ruku na opasku, potom vstanú, zdvihnú ruky a

sa navzájom dotýkajte zaoblenými prstami.

Tri postele: pozri.

Masha jedla a pila,

Znázornite, ako držia lyžicu a prinášajú si ju k ústam.

Položený na posteli

Ruky pred hrudníkom, ohnuté v lakťoch a ležať na sebe.

A sladko zaspal.

Dlane sú zložené, hlava je zaklonená a leží na dlaniach.

Čo sa stalo ďalej?

Ruky mierne roztiahnuté do strany.

Tu sa medvede vrátili

Váľajú sa zo strany na stranu.

Keď uvideli Mášu, nahnevali sa.

Ruky v páse, urobte nahnevanú tvár.

Máša sa veľmi bála

Ukážte vystrašenú tvár.

A ponáhľala sa domov.

Vychovávateľ: Výborne chlapci, poďme ďalej.

- Chlapci, povedzte mi, s čím ešte môžete ísť na výlet?

Deti: Vlakom, autom, autom teplovzdušný balón, trolejbusom a pod.

- Poďme vlakom. Ja budem lokomotíva a vy budete vagóny, staviame.

Znie pieseň „Steam Engine“ od Zheleznova.

-Zatvor oči. „Kde si, rozprávka, odpovedz, ukáž nám chalanov“ (znie hudba).

Deti otvoria oči.

Učiteľ: Teraz pre vás urobím hádanku. Pozorne počúvajte a potom budete vedieť, v akej rozprávke sa nachádzame.

Má tvar gule.

Býval horúci.

Skočil zo stola na podlahu.

A opustil svoju babičku.

Má brunátnu stránku.

Je z rozprávky....

Deti: Kolobok.

- Pozri, ako sa volá hrdina z rozprávky?

Deti: Kolobok.

Aký tvar vyzerá drdol?

Deti: V kruhu.

- Chlapci, zamyslime sa nad tým, ako vyzerajú iné predmety ako kruh v našej skupine.

D / I "Nájsť položku"

Deti: Koleso auta, volant, hodinky, lopta, tanier atď.

Pedagóg: Chlapci, chcete sa hrať na schovávačku s kolobokom.

deti: Áno!

Učiteľ schová žemľu. Deti ho hľadajú.

Pedagóg: Chlapci, pozrite sa na svoje tabuľky, sú tam kúzla

listy, treba ich pretrieť farbou a potom u vás nájdeme kolobok.

Kresba farbou na vosk.

(Deti sedia pri stoloch a vyfarbujú sviečkou obliečky, na ktorých sú nakreslené zápletky z rozprávky „Perník“, na obliečkach sa objaví drdol s hrdinami rozprávky).

Vychovávateľ: Výborne, našli buchtu.

A teraz je čas, aby sme sa vrátili.

Čoskoro vstúpte do kruhu

Držte sa pevne za ruky (znie hudba, deti chodia v kruhu)

Jeden dva tri štyri päť

Vraciame sa späť.

Otvor oči. Opäť sme v skupine. Tu sa naša cesta skončila. Páčilo sa ti to? Aké rozprávky sme navštívili, pomenujte ich.

Deti: "Tri medvede", "Teremok", "Kolobok".

- Správne, dobre! Poďme sa rozlúčiť s našimi hosťami (Deti sa rozlúčia a odídu).

Náhľad:

Synopsa otvorenej integrovanej lekcie o rozvoji reči v druhej juniorskej skupine.

„Ruský ľudová rozprávka"Krútňava"

Inna Starovoitová
Synopsa otvorenej integrovanej lekcie o rozvoji reči v druhej juniorskej skupine. "Ruská ľudová rozprávka "Turka"

opatrovateľka: Starovoitová Inna Georgievna

Cieľ: Vývoj reči u malých detí.

Úlohy: Naučte sa prerozprávať ruskú ľudovú rozprávku"Krútňava"

Učiť intonáciu expresívne, reprodukovať slová a frázy z rozprávky v procese prerozprávania.

Rozvíjať rečovú aktivitu detí, schopnosť vstúpiť do dialógu.

Vzbudiť záujem o rozprávky, zvedavosť.

prípravné práce:

Čítanie rozprávky"Krútňava"zoznámenie detí s hrdinami, divadelné aktivity, hranie rozprávky"Krútňava".

Priebeh lekcie:

opatrovateľka: Chlapci dnes k nám prišli hostia, pozdravme sa.(Deti pozdravujú hostí).

pozdravujem:

Postavme sa vedľa seba v kruhu

Povedať"Ahoj"navzájom.

Nie sme príliš leniví pozdraviť;

Všetci"Ahoj!"a"Dobrý deň!";

Ak sa všetci usmievajú

Dobré ráno začne.

- Dobré ráno!

opatrovateľka: Chlapci, poďte, sadnite si na stoličky. Priniesol som vám príbeh. Je v mojom kufri. Ale aby ste ho otvorili, musíte povedať kúzloslová:

Klop - klop, dus - dus,

Otvoríš truhlicu.

Neotvára sa, povedzme spoluslová:

Klop - klop, dus - dus,

Otvoríš truhlicu.(Deti povedia slová spolu s učiteľom).

opatrovateľka: Počuješ? Niečo šuští v hrudi?(odpovede detí)

(Myš vykukne von.)

Chlapci, v akej rozprávke žije myš?(repka)

Stále mám niečo v hrudníku - vyťahuje repku. Aký príbeh som ti priniesol?(Deti odpovedajú „Ruka“). Ach chlapci, zabudol som niekde knihu? Ako byť? Môžete mi pomôcť rozpovedať príbeh?

Otázky:

Kto zasadil repku?

Aký druh repy vyrástol?

Kto chcel ťahať repku?

Kto mu pomohol?

1. Spoločné prerozprávanie rozprávky"Krútňava"podľa mnemotechnickej tabuľky

2. Možno chce niekto skúsiť rozprávať rozprávku na vlastnú päsť?

Výborne! Príbeh sme vyrozprávali veľmi dobre a teraz si oddýchnime.

Fizkultminutka.

Dedko v záhrade

Zasadil som repku.(sadni si)

A voda z kanvy

Zalial repku.(pomaly vstávame)

Rast, rast, repka,

Aj sladké, aj silné.(vytiahnuť prsty na nohách)

Repík narástol

Na prekvapenie všetkých(zdvihnuté ramená)

Veľký veľký

Dostatok jedla pre každého.(ruky nabok)

Repík narástol

Aj sladké, aj silné.(vytiahnuť prsty na nohách)

Repík narástol

Aj sladké, aj silné.(vytiahnuť prsty na nohách)

Produktívna činnosť.

dobre dobrá rozprávka pekne si povedal a zahral. Chlapci, poďakujme sa našej myške za takú nádhernú rozprávku. Ako jej môžeme poďakovať? Vyrobme si darčeky, ktoré nám budú pripomínať.

Aplikácia"Kvanica z prosa"

No aj myška nám priniesla darčeky, chutné jabĺčka. Teraz si poďme umyť ruky a jesť jablká.

Náhľad:

Najdôležitejším faktorom výkonnosti organizmu je zdravie. Pojem zdravie zahŕňa nielen neprítomnosť choroby, chorobný stav, telesný defekt, ale aj stav úplnej sociálnej, fyzickej a psychickej pohody.

„Zdravie je kapitál, ktorý nám dáva nielen príroda od narodenia, ale aj podmienky, v ktorých žijeme.

"Zdravie detí je bohatstvom národa." Táto téza vždy nestráca na aktuálnosti.

Zachovanie a podpora zdravia nie je možná bez dodržiavania hygienických pravidiel. Dôležitú úlohu vo vývoji detskej hygieny zohrali vedci V.I. Molčanov, G.N. Speransky, M.S. Maslov, N.M. Shchelovanov a ďalší. Ich diela obsahujú informácie nielen o diagnostike a liečbe detských chorôb, ale aj o starostlivosti, výžive, otužovaní a výchove zdravých detí. Na základe výskumu týchto vedcov si zamestnanci predškolských zariadení vzali za základ výchovu kultúrnych a hygienických zručností. V každej vekovej skupine sa táto úloha plní v súlade s programami vzdelávania detízáhrada. Asimilácia tejto alebo tej zručnosti deťmi si vyžaduje čas, takže úloha jej formovania sa nemusí vzťahovať na jeden, ale na niekoľko rokov života dieťaťa.

Vzdelávacie a školiace programy v MATERSKÁ ŠKOLA zamerané na vytváranie prostredia v materskej škole, ktoré prispieva k formovaniu kultúrnych a hygienických zručností.

Predškolský vek je dôležitým obdobím, kedy sa formuje osobnosť človeka, kladie sa pevný základ telesného zdravia.

Kultúrne a hygienické zručnosti u detí sa vychovávajú od útleho veku, pri formovaní kultúrnych a hygienických zručností nejde o jednoduchú asimiláciu pravidiel, noriem správania, ale o mimoriadne dôležitý proces socializácie, humanizácie dieťaťa.

Výchova k zručnostiam osobnej hygieny detí zohráva kľúčovú úlohu pri ochrane ich zdravia, prispieva k správne správanie doma. V procese každodennej práce s deťmi je potrebné usilovať sa o to, aby sa im vykonávanie pravidiel osobnej hygieny stalo samozrejmosťou a zdokonaľovali sa hygienické zručnosti.

Zručnosti sú schopnosť dieťaťa vykonávať určité činnosti na základe získaných vedomostí.

Zručnosť je automatizovaná činnosť vytvorená ako výsledok opakovaných opakovaní a cvičení.

Zručnosti sú fixované v dôsledku opakovaného vykonávania akcie, v dôsledku cvičení v jej správnom vykonávaní.

Prechod návyku na návyk sa dosiahne jeho systematickým opakovaním za určitých rovnakých alebo podobných podmienok. Návyky, na rozdiel od zručností, vytvárajú nielen možnosť vykonania akcie, ale poskytujú samotný fakt jej implementácie. Návyky, ktoré si dieťa osvojilo, pretrvávajú dlho a stávajú sa, ako hovorí ľudová múdrosť, druhou prirodzenosťou. Získané návyky sa stávajú stabilnými a ťažko sa prevychovávajú.

„Bez ohľadu na to, aké dôležité sú zručnosti, netreba zabúdať, že ich samotné zvládnutie nezaručuje správne správanie. Dospelí by mali ísť vo všetkom príkladom a požadovať, aby dieťa dodržiavalo určité pravidlá, oni sami ich vždy dodržiavali, boli úhľadní, na pohľad upravení atď.“

Cieľom štúdia je študovať proces formovania kultúrnych a hygienických zručností a schvaľovania systému, ktorý prispieva k efektívnemu využívaniu herné metódy.

Predmetom štúdia je proces formovania kultúrnych a hygienických zručností u detí predškolskom veku.

Predmetom štúdia je vplyv metódy hry na formovanie zručností osobnej hygieny u detí stredného predškolského veku.

Ciele výskumu:

- Preskúmajte teoretický základ vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností u detí predškolského veku.

- Identifikovať úroveň formovania zručností osobnej hygieny u detí predškolského veku v predškolskom vzdelávacom zariadení.

- Identifikovať znaky výchovy kultúrnych a hygienických zručností u detí stredného predškolského veku a vybudovať systém práce, určiť stupeň účinnosti herných metód používaných na formovanie zručností osobnej hygieny.

Výskumné metódy

V procese práce používajte rôzne metódy pedagogického výskumu: štúdium a analýzu psychologickej, pedagogickej literatúry; vytváranie problémových situácií; experimentálno - pedagogická práca; rozhovor s dieťaťom cielené pozorovanie detí pri ich samostatnej činnosti.

Podľa definície slávneho fyziológa N.I. Shchelovanova "Denným režimom v prvých rokoch života dieťaťa je správne rozloženie v čase a správna vzájomná postupnosť uspokojovania základných fyziologických potrieb dieťaťa v spánku, kŕmení, ale aj v činnosti."

Výchova kultúrnych a hygienických zručností je zameraná na upevnenie zdravia dieťaťa. Zároveň zahŕňa dôležitú úlohu - výchovu kultúry správania. Starostlivosť o zdravie detí fyzický vývoj začína výchovou ich lásky k čistote, upravenosti, poriadku. " Jeden z kritických úlohškôlka, - napísal N.K. Krupskaya - vštepiť deťom zručnosti, ktoré posilňujú ich zdravie. Od útleho veku by sa deti mali učiť umývať si ruky pred jedlom, jesť z osobitného taniera, chodiť čisto, strihať si vlasy, vytriasať oblečenie, nepiť surovú vodu, jesť včas, spať včas, byť viac čerstvý vzduch a tak ďalej".

Všetky opatrenia boli vyvinuté predškolská hygiena, prispievajú k normálnemu fyzickému, hygienickému vývoju detí, upevňujú ich zdravie.

Zdravie je širší pojem, ktorý sa chápe ako stav úplnej telesnej, duševnej a sociálnej pohody – túto definíciu predkladá Svetová zdravotnícka organizácia.

Formovanie kultúrnych a hygienických zručností je dlhý proces, v súvislosti s tým sa rovnaké úlohy môžu mnohokrát opakovať. Výchova zručností sa uskutočňuje metódami priameho ovplyvňovania, cvičeniami, t. j. vyučovaním, privykaním, preto výchova kultúrnych a hygienických zručností musí byť plánovaná v dennom režime. Vynikajúci učiteľ A.S. Makarenko. Veril, že režim je prostriedkom výchovy, správny režim sa má vyznačovať istotou, presnosťou a nepripúšťať výnimky. Pozorovania ukázali, že v tých detských inštitúciách, kde sa denný režim vykonáva v súlade s hygienickými požiadavkami a všetky druhy činností sa vykonávajú na vysokej pedagogickej úrovni, sú ukazovatele pracovnej schopnosti a rozvoja detí vysoké.

A čo je najdôležitejšie, podľa denného režimu je badateľné, že malé deti dostávajú viac času na hygienu a sebaobsluhu ako staršie deti, keďže tieto zručnosti sú už u starších detí rozvinutejšie. Z toho je dôležité zdôrazniť, že v dennom režime zohrávajú dôležitú úlohu vekové charakteristiky a individuálne schopnosti detí.

Kultúrne a hygienické zručnosti, ich význam vo vývoji dieťaťa

Dieťa je už od narodenia spoločenskou bytosťou, pretože starostlivosť oň smeruje k tomu, aby sa dostalo do sveta dospelých, hoci si to rodičia a učitelia nie vždy uvedomujú. Deka, cumlík, plienka a ďalšie predmety sú predmety, ktorými dospelý uvádza bábätko do spoločenského sveta. Pomocou týchto predmetov sú uspokojené potreby: jesť lyžičkou, nožom, vidličkou, spať v posteli, prikryť sa dekou atď. Samotné dieťa nevlastní spôsob uspokojenia potreby a bez pomoci dospelého ho neobjaví, samo sa ho nenaučí.

Od prvých dní života, počas formovania kultúrnych a hygienických zručností, nie je jednoduchá asimilácia pravidiel, noriem správania, ale mimoriadne dôležitý proces socializácie, humanizácie dieťaťa, jeho „vstup“ do sveta dospelých. Duševný vývoj je nerovnomerný proces, jeho línie nejdú súčasne, existujú obdobia najrýchlejšieho rozvoja určitých funkcií, duševných vlastností. Tieto obdobia sa nazývajú citlivé - najpriaznivejšie pre vývoj. Pre počiatočné formovanie kultúrnych a hygienických zručností pripadá citlivé obdobie na rané detstvo.

Dieťa sa začína zoznamovať so svetom predmetov vytvorených človekom, musí ovládať objektívne akcie, medzi ktorými možno vyčleniť inštrumentálne a korelačné. Prvé zahŕňajú zvládnutie predmetu - nástroja, ktorým človek pôsobí na iný predmet (chlieb sa krája nožom, polievka sa je lyžičkou, šije sa ihlou). Pomocou korelačných úkonov sa predmety uvádzajú do vhodných priestorových polôh: bábätko zatvára a otvára škatuľky, vkladá mydlo do misky na mydlo, zavesí ho na háčik za slučku, zapína gombíky, šnuruje topánky.

Pri formovaní kultúrnych a hygienických zručností má veľký význam denný režim. Denná rutina je jasná rutina života počas dňa. Zapojením sa do denného režimu, vykonávaním každodenných procesov si dieťa osvojuje sériu kultúrnych a hygienických zručností. Tieto zručnosti sú jednou zo zložiek kultúry správania v každodennom živote. Zručnosť, ktorá sa stala potrebou, je zvyk. Zvyk umývania umožňuje dieťaťu to urobiť obratne a rýchlo a návyk umývania ho povzbudzuje, aby to robilo ochotne a bez nátlaku. Pri ich osvojovaní sa kultúrne a hygienické zručnosti zovšeobecňujú, odtrhávajú od príslušného predmetu a prenášajú do hry, imaginárnej situácie, čím ovplyvňujú formovanie nového druhu činnosti - hry.

V hre deti reflektujú vzťahy, ktoré vznikajú v priebehu každodenných procesov. Dieťa sa k bábike správa tak, ako sa k nej vo vhodných situáciách správajú rodičia. V hre deti napodobňujú každodenné činnosti (umývanie rúk, jedenie), čím posilňujú činnosti s domácimi predmetmi (lyžica, šálka atď.), A tiež odrážajú pravidlá, ktorými sa riadi implementácia kultúrnych a hygienických zručností: oblečenie pre bábiky musí byť úhľadne. poskladané Riady pekne poukladajte na stôl.

Kultúrne a hygienické zručnosti sa spájajú nielen s hrou. Tvoria základ prvého druhu pracovnej činnosti, ktorú má dieťa k dispozícii – samoobslužnej práce. Sebaobsluha je charakteristická tým, že jednanie dieťaťa nemá sociálny motív, smeruje k nemu samému. „Zvládnutie kultúrnych a hygienických zručností ovplyvňuje nielen hru a pracovná činnosť ale aj na vzťah dieťaťa k dospelým a rovesníkom. Ak chce ukázať dospelému, čo sa naučil, získať súhlas a podporu, dať mu najavo, že ho rešpektuje, rešpektuje jeho požiadavky. Prijíma a dodržiava ich, potom sa snaží učiť svojich rovesníkov, “G.A. Uruntaeva a Yu.A. Afonkin.

Zvládnutie kultúrnych a hygienických zručností umožňuje porovnávať sa s inými deťmi: som v tom lepší alebo horší? Môžem dokonca učiť priateľa! Pomôžem dospelým a malému bratovi! Porovnávaním sa s ostatnými sa teda formujú predpoklady pre formovanie sebaúcty, uvedomenie si svojich schopností a zručností, ako aj predpoklady pre sebakontrolu. Pri vykonávaní každodenných procesov dieťa pozoruje, porovnáva, analyzuje, vytvára vzťahy medzi príčinami a následkami. Premýšľa o tom, kam sa mydlo stratilo, pretože najprv bol veľký kus a po chvíli sa stal veľmi malým, prečo mu voda zmýva penu a nečistoty z rúk, ako sa dá rezňa rozrezať vidličkou na polovicu, kde cukor v čaji zmizne, prečo mokrá šatka atď.

Spočiatku si dieťa všimne kauzálne vzťahy s pomocou dospelého, ktorý kladením otázok a vysvetľovaním na ne upútava pozornosť bábätka. Je dôležité, aby otázky a vysvetlenia adresované najmladším boli zahrnuté do konkrétnej situácie. V tomto prípade by ste sa mali spoliehať na skúsenosti dieťaťa.

V období raného detstva sa formuje taký osobný novotvar ako vedomie svojho „ja“. Vyjadruje sa to tým, že dieťa sa začína volať v prvej osobe: „Ja sám“. Je za tým uvedomenie si vlastnej aktivity, oddelenie výsledku svojich činov od činov samotných. Dieťa začína chápať, že to bol on, kto vykonal akciu, bol to on, kto dosiahol výsledok, pociťuje hrdosť na svoje úspechy, znova a znova sa snaží ukázať svoju aktivitu a nezávislosť, ukázať ostatným svoje „ja“: sám viem ako sa umyť, obliecť, obuť, učesať, viem sa najesť. Nech pomaly, ale sám! Hoci doteraz ovládal len jednoduché úkony, umožňujú cítiť sa ako dospelý, nezávislý.

Kultúrne a hygienické zručnosti sú zamerané na samotné dieťa. Pri vykonávaní sanitárnych a hygienických postupov si dieťa uvedomuje samo seba. Má predstavu o vlastné telo. Pri obliekaní a umývaní dieťa pri pohľade na svoj odraz v zrkadle pochopí niektoré zmeny, ktoré sa v ňom vyskytujú počas domáceho procesu: tvár sa zmenila zo špinavej na čistú, vlasy zo strapatých sa stali krásne učesané, nohy boli nasadené na čižmy, na rukoväte palčiaky. Dieťa začína kontrolovať svoj vzhľad: dáva pozor na špinavé ruky, všíma si problémy s oblečením, žiada dospelého, aby mu pomohol dať sa do poriadku, u bábätka sa rozvíja potreba čistoty a upravenosti. To znamená, že akcie, vďaka ktorým sa samy zlepšujú, menia samy seba a nie objekt. Preto tvoria predstavu dieťaťa o jeho vlastnom tele. Bábätko si pri obúvaní topánok prezerá nožičky, nasadzuje si rukavice – perá, zaväzuje mašličku alebo šatku – tvár. Pri obliekaní, umývaní dieťa vidí svoj odraz v zrkadle, všíma si zmeny, ktoré v ňom prebiehajú.

Kultúrne a hygienické zručnosti sa zhodujú s ďalšou líniou duševného vývoja - rozvojom vôle.

Dieťa stále nevie nič robiť. Preto je každá akcia daná s veľkými ťažkosťami. A nie vždy chcete dokončiť to, čo ste začali, najmä ak nič nefunguje. Nechajte mamičku alebo pani učiteľku nakŕmiť, umyť si ruky, veď klzké mydlo, keď vyskočí z rúk a neposlúchne, je také ťažké držať. Mama to urobí lepšie a rýchlejšie. A ak sa dospelí ponáhľajú pomôcť dieťaťu pri najmenšom ťažkostiach, aby ho oslobodili od potreby vynaložiť úsilie, potom veľmi rýchlo vytvorí pasívnu pozíciu: „pripevniť“, „viazať“, „obliekať“. Afonkina Yu.A. a Uruntaeva G.A. zvážte: „Ak chcete dokončiť akciu, získajte kvalitný výsledok, musíte sa snažiť.

S vekom, keď si osvojuje kultúrne a hygienické zručnosti, si dieťa uvedomuje pravidlá správania, ktoré ich určujú. A takéto pravidlá začínajú regulovať činy dieťaťa, kontrolovať ich. To znamená, že správanie dieťaťa sa stáva svojvoľným. Obmedzuje svoje bezprostredné pocity a túžby, podriaďuje svoje konanie vopred stanovenému cieľu, môže odmietnuť to, čo chce, ak to vyžaduje sociálne pravidlo správania.

Rozvoj kultúrnych a hygienických zručností je teda spojený s etickým rozvojom predškoláka.

Výchova detí k zručnostiam osobnej a verejnej hygieny zohráva dôležitú úlohu pri ochrane ich zdravia, podporuje správne správanie v každodennom živote, na verejných miestach. V konečnom dôsledku nielen ich zdravie, ale aj zdravie ostatných detí a dospelých závisí od poznania a implementácie potrebných hygienických pravidiel a noriem správania sa deťmi. Postupne, v procese formovania kultúrnych a hygienických zručností, si dieťa začína uvedomovať, že implementácia pravidiel správania je spôsobená normami medziľudských vzťahov a rešpekt k druhým sa prejavuje v ich dodržiavaní, pretože je nepríjemné sa pozerať na pobehlicu alebo špinavú ženu. Dieťa chápe, že porušenie pravidiel správania môže spôsobiť ujmu nielen sebe, ale aj inej osobe.

V procese každodennej práce s deťmi je potrebné usilovať sa o to, aby sa vykonávanie pravidiel osobnej hygieny pre nich stalo prirodzeným a hygienické zručnosti sa vekom neustále zlepšovali. Na začiatku sa deti učia dodržiavať základné pravidlá: umývať si ruky pred jedlom, po použití toalety, hre, prechádzke atď. Deti stredného a staršieho predškolského veku by si mali viac uvedomovať dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny; umývajte si ruky mydlom sami, napeňte ich, kým sa nevytvorí pena, a utrite ich dosucha, používajte samostatný uterák, hrebeň, ústnu vodu, dbajte na to, aby boli všetky veci čisté. Formovanie zručností osobnej hygieny zahŕňa aj schopnosť detí byť vždy upratané, všímať si problémy v oblečení, opraviť ich sami alebo s pomocou dospelých. Hygienická výchova a vzdelávanie je neoddeliteľne späté s výchovou kultúrneho správania. Všetky informácie o hygiene sú deťom vštepované v Každodenný život v procese rôznych aktivít a rekreácie, t.j. v každej zložke režimu možno nájsť priaznivý moment pre hygienickú výchovu.

Pre efektívnu hygienickú výchovu detí predškolského veku má veľký význam výzor ostatných a dospelých. Neustále musíme pamätať na to, že deti v tomto veku sú veľmi pozorné a majú sklony k napodobňovaniu, preto by im učiteľ mal byť vzorom.

Podmienky a metódy formovania kultúrnych a hygienických zručností

Medzi hlavné podmienky úspešného formovania kultúrnych a hygienických zručností patrí racionálne organizované prostredie, jasný denný režim a vedenie dospelých. Racionálne organizované prostredie znamená prítomnosť čistej, pomerne priestrannej miestnosti s potrebným vybavením na zabezpečenie všetkých režimových prvkov (umývanie, jedenie, spánok, vyučovanie a hry).

Na formovanie kultúrnych a hygienických zručností je tiež potrebné vypracovať všeobecné kritériá hodnotenia jednotlivých akcií, jasne určiť umiestnenie vecí, hračiek, poradie ich čistenia a skladovania. Pre deti je obzvlášť dôležitá stálosť podmienok, znalosť účelu a miesta každej veci, ktorú počas dňa potrebuje. Napríklad v toalete by mal byť dostatočný počet umývadiel požadovanej veľkosti, z ktorých každá obsahuje mydlo; umývadlá a uteráky sú umiestnené s prihliadnutím na rast detí; na vešiaku nad každým uterákom je obrázok. To zvyšuje záujem detí o umývanie. Denný režim zabezpečuje každodenné opakovanie hygienických postupov súčasne - to prispieva k postupnému formovaniu zručností a návykov kultúry správania. Ich formovanie sa vyskytuje v hrách, práci, triedach, v každodennom živote. Denný režim, ktorý sa denne opakuje, prispôsobuje telo dieťaťa určitému rytmu, poskytuje zmenu aktivity, čím chráni nervový systém deti od únavy. Realizácia denného režimu prispieva k formovaniu kultúrnych a hygienických zručností, výchovy, organizácie a disciplíny. Formovanie kultúrnych a hygienických zručností sa uskutočňuje pod vedením dospelých - rodičov, vychovávateľov. Preto musí byť v požiadavkách úplná konzistentnosť predškolský a rodiny. Medzi mnohými klasifikáciami metód sa v predškolskej pedagogike ujala klasifikácia, ktorá vychádza z hlavných foriem myslenia, ktoré určujú charakter metód činnosti detí v procese učenia. Medzi tieto formy patrí vizuálne – efektívne a vizuálne – obrazné myslenie. V tomto ohľade sú hlavnými metódami výučby predškolákov vizuálne, verbálne, herné a praktické metódy. Príprava na formovanie zručností pre samostatné sebaobslužné pohyby je vytvorenie pozitívneho vzťahu dieťaťa k obliekaniu, umývaniu, kŕmeniu. Naučiť sa niektoré zručnosti, napríklad kultúrne stravovanie, si vyžaduje značnú prácu, pretože na to musia deti zvládnuť niekoľko činností vykonávaných v určitom poradí (správne sedieť pri stole, používať kuchynské náčinie, obrúsok atď.).

V predškolskom veku sú deti obzvlášť náchylné na napodobňovanie, preto pri formovaní zručností zohráva dôležitú úlohu osobný príklad dospelých. „Keď trváte na tom, aby si deti pred večerou umyli ruky, nezabudnite to isté vyžadovať aj od seba. Pokúste sa pripraviť si vlastnú posteľ, nie je to vôbec náročná a hanebná práca, “poradil A.S. Makarenko.

Učiteľky v materských školách a rodičia by na to mali vždy pamätať. „Vaše vlastné správanie je to najdôležitejšie. Nemyslite si, že dieťa vychovávate len vtedy, keď sa s ním rozprávate, alebo ho učíte, alebo mu prikazujete. Vychovávate ho v každom okamihu svojho života, aj keď nie ste doma. Ako sa obliekate, ako sa rozprávate s inými ľuďmi ao iných ľuďoch, ako sa radujete alebo smútite, ako sa správate k priateľom a nepriateľom, ako sa smejete, čítate noviny – to všetko má pre dieťa veľký význam. A.S. Makarenko

Pre deti predškolského veku má veľký význam uvedomenie si dôležitosti kultúrnych a hygienických zručností, je potrebné, aby mali základné vedomosti o racionálnych pravidlách osobnej hygieny, jej význame pre každého aj pre ostatných a pestovali si primeraný postoj k hygiene. postupy. To všetko prispieva k sile a flexibilite zručností a to je veľmi dôležité pre vytváranie trvalých návykov. Na tento účel môžete využiť aj variabilné úlohy, nezvyčajné situácie počas hry, vyučovania, vychádzky atď. Najprv by ste mali vyzvať deti, aby premýšľali a povedali, čo a ako budú robiť. Potom sledujte počínanie detí a opäť sa vráťte k ich spoločnej diskusii, hodnoteniu.

Všetkým vštepovať kultúrne a hygienické zručnosti vekových skupín aha, pouva sa ukazka, priklad, vysvetlovanie, vysvetlovanie, povzbudzovanie, rozhovory, cvicenia v akciach. Široko používané, najmä v mladšom predškolskom veku, herné techniky: didaktické hry, riekanky, básne („Umyte sa čistejšie - nebojte sa vody“; „Skoro ráno za úsvitu sa umývajú myši a mačiatka, káčatká, chrobáky a pavúky ...“ atď. ). N.F. Vinogradová poznamenáva: „Je tiež potrebné správne usmerňovať činy detí. Pred vyžadovaním nezávislosti v sebaobsluhe od dieťaťa sa učí činnostiam potrebným v procese obliekania, umývania, jedenia.

Displej je sprevádzaný vysvetlivkami. Zobrazenie akejkoľvek akcie by sa malo uskutočniť tak, aby boli oddelené jednotlivé operácie - najskôr najvýznamnejšie a potom ďalšie. Operácie sa vykonávajú v prísnom poradí s malým intervalom (nie viac ako 5-10 sekúnd), inak sa nevytvára dynamický stereotyp. Ukázanie akcie deťom nevyhnutne sprevádza výslovnosť („Teraz si vezmite uterák a utrite si každý prst“). Potom dospelý koná spolu s dieťaťom a vykonáva súvisiace činnosti. Napríklad vezme jeho ruky do svojich, napení ich a vloží pod tečúcu vodu. Dieťa si tak vytvára senzomotorický vzorec konania, ako aj obraz operácií, z ktorých sa akcia skladá, a podmienok, v ktorých prebieha. Dospelý postupne dáva bábätku väčšiu samostatnosť, kontroluje vykonávanie operácií a výsledok a potom už len výsledok. Pri rozvíjaní zručností sa dieťa učí držať cieľ činnosti, nenechať sa rozptyľovať. Mali by ste tiež upozorniť deti na racionalitu určitých metód konania. Napríklad uterák po použití musí byť najskôr narovnaný a potom zavesený - takto lepšie schne, nepadá na zem. Je žiaduce, aby dospelí sprevádzali demonštráciu akcií a pokusov detí vykonávať ich samostatne nielen vysvetľovaním, ale aj otázkami smerujúcimi pozornosť dieťaťa k potrebe konať určitým spôsobom.

Oľga Byzová
Abstrakt lekcie v prvej juniorskej skupine na GEF. Opakovanie rozprávky "Kolobok"

Abstrakt lekcie v 1. juniorskej skupine na GEF

Vzdelávacia oblasť : "Vývoj reči"

Druh činnosti: "komunikatívny"

kapitola: "Prepojená reč"

Téma: Opakovanie rozprávky« Kolobok» . D/cvičenie "Kto čo jedáva?"

Cieľ: zlepšiť schopnosť počúvať a porozumieť dospelému; pripomenúť rozprávka; vzbudiť túžbu povedať ona so svojou učiteľkou.

Úlohy: učiť deti prerozprávať známy príbeh rozvíjať detskú reč a dobré motorové zručnosti ruky a orientácia v priestore; zlepšiť schopnosť porozumieť otázkam dospelých a odpovedať na ne; pestovať láskavý a starostlivý prístup, emocionálnu vnímavosť k okolitému svetu, pestovať priateľské vzťahy medzi deťmi.

Vybavenie: kresby - ilustrácie pre rozprávka« Kolobok» , súbor divadla - masky do rozprávka,hračky: dedko, babka, drdol, zajac, vlk, medveď, líška.

Samostatná práca: zapamätajte si s Matveym prstová gymnastika "deti"

1. Organizačný moment

Kde, kde sú naše perá,

Kde sú naše perá? (Skryté ruky za chrbtom)

Kde sú naše perá?

Naše ruky nie sú. (Odbočí doľava-doprava)

Tu. Tu sú naše perá (ukázať ruky)

Tu sú naše perá.

Tancujeme, tancujeme naše ruky,

Naše ruky tancujú. (Deti natiahnu ruky a ukážu im)

2. Motivačno-indikatívna etapa

Prišiel k nám dnes príbeh. Neviem ci ju poznas alebo nie, uvidime.

3. Fáza vyhľadávania

Babičky a mamy pre vás pečú chutné koláče a buchty. Učiteľ vyberie atribúty z krabice rozprávky a deti musia hádať.

Tu sú naši hrdinovia rozprávky ktoré si musíme pamätať. Čo je to príbeh? (Kolobok) .

4. Praktická fáza

Teraz si spomenieme na hru prstami "deti".

HRA NA PRSTY "deti"

Jeden dva tri štyri päť!

Silný, priateľský

Všetko tak potrebné. Zdvihnite pravú ruku (vľavo) ruky hore, široko roztiahnite prsty. Striedavo ich ohnite do vačky, počnúc veľkou.

Žili tam starý muž a stará žena. Jedného dňa hovorí starý muž:

Upeč ma, stará žena, drdol, niečo je veľmi žiaduce.

A z čoho piecť, nie je múka?

A ty škrabeš chliev, značíš dno suda, pozeráš a škrabeš múku drdol.

Stará žena išla, oškrabala maštaľ, zamietla dno panvice a zoškrabala trochu múky.

Cesto som zamiesila na kyslej smotane, uvarila drdol, opražiť na masle a dať na okno vychladnúť.

Medovník si ľahol, ľahol si, zobral a kotúľal sa - z okna na kôpku, z kôpky do trávy, z trávy na cestičku a po cestičke - rovno do lesa.

valcovanie buchta na ceste,zajac k nemu:

- Kolobok, drdol, Zjem ťa!

Nejedz ma zajac Budem ti spievať pieseň:

ja drdol, drdol,

Poškriabaný cez stodolu,

Podľa dna suda,

Zmiešané s kyslou smotanou

Zasadené v rúre

Na okne je zima.

Opustil som svojho starého otca

Nechal som svoju babičku

Od teba, zajac, ešte dlho odídem!

A kotúľal sa po ceste – videl ho len zajac! valcovanie drdol, valcovanie, a oproti nemu sivý vlk:…

Keď deti pomenúvajú postavy, učiteľ vyberie príslušné figúrky a ponúkne deti spoločne povedať koniec príbehu: « A líška hovorí:

Dobre spievaš, ale ja zle počujem. Kolobok, drdol, sadni si na moju nohu a spievaj ešte raz.

Kolobokskočil líške po nos a spieval hlasnejšie: ja drdol, drdol,

Poškriabaný cez stodolu,

Podľa dna suda,

Zmiešané s kyslou smotanou

Zasadené v rúre

Na okne je zima.

Opustil som svojho starého otca

Nechal som svoju babičku

Nechal som králika

Nechal som vlka

Odišiel medveď

Od teba líška...

Nemal som čas spievať, jeho líška "som"- a jedol!

Nakoniec rozprávky učiteľ sa pýta, s čím líška urobila kolobok? (podviedol a zjedol).

Čo bolo drdol? (zborové a individuálne odpovede).

A aká líška?

Výborne! Zapamätané rozprávka.

Niečo, pri čom ste už chvíľu sedeli. Premeňme sa na mačky.

PHYSMINUTKA "Králiček"

V priebehu básne sa vykonávajú pohyby.

Zajačikovi je zima na sedenie, labky si treba zahriať. Labky hore, labky dole. Vytiahnite prsty na nohách, labky položte nabok, na prsty, skok-skok-skok. A potom drep, Aby labky nezmrzli. Skoč zajac veľa, Skočil desaťkrát.

5. Reflexívno – hodnotiaca etapa

Chlapi, čo rozprávka spomenuli sme si dnes? ( rozprávka"Krútňava")

Aký druh repy máme? (Sladký, veľký)

A akej farby je repa? (žltá)

Učiteľka vyzve deti, aby prehrali samy rozprávka. Učiteľka im rozdáva masky, rozdeľuje role medzi deti. Potom si deti vymenia úlohy. Ostatní sa pozerajú.

Súvisiace publikácie:

Súhrn GCD o umeleckom a estetickom vývoji v prvej juniorskej skupine (v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom) Vizuálna aktivita Téma: Matrioška Účel: pokračujeme v oboznamovaní sa s ľudovou hračkou-matrioškou; rozvoj tvorivých schopností;

Súhrn GCD o vývoji reči v druhej juniorskej skupine „Prišla jar“ v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom Cieľ: Zhrnúť poznatky detí o sezónnych zmenách na jar v prírode, o živote voľne žijúcich zvierat a vtákov. Ciele programu: Edukačné.

Súhrn GCD o vývoji reči v prvej juniorskej skupine v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom "Kolobok" Cieľ: Podporovať rozvoj reči ako prostriedku komunikácie Vzdelávacia oblasť " kognitívny vývoj„Pokračujte v obohacovaní.

Prehľad vzdelávacích aktivít v prvej juniorskej skupine v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom Abstraktné vzdelávacie aktivity v prvej juniorskej skupine v súlade s GEF. Téma: "Úvod do geometrických tvarov: kruh, štvorec."

Zhrnutie hodiny GCD z matematiky v strednej skupine Teremok, berúc do úvahy federálny štátny vzdelávací štandard Samoanalýza organizovaných vzdelávacích aktivít - lekcia.

Súhrn GCD „Jarabinová vetvička“ v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (kresba v mladšej skupine) Základný všeobecný vzdelávací program MBDOU-materská škola"Breza". (komplexný program „Od narodenia do školy“, ktorý pripravil N. E. Veraksa,.

Capital Training Center LLC

Plán hodiny v škôlke

o programe prípravy do školy

deti 5-7 rokov ( číslo školy GBOU 2107 , predškolské oddelenie, MATERSKÁ ŠKOLA . Rusko, Stred federálny okres, Moskva, Predškolské oddelenie "Na Vasnetsovej")

k téme" »

Vyvinutý: Aliyeva Dilara Abbas kyzy

študent odborných rekvalifikačných kurzov"Vzdelávanie detí predškolského veku"

Kontroloval: Yanchenko O.M.

Moskva, 2018

Téma lekcie : "Úvod do geometrických tvarov."

dátum : 22.01.2018

Typ lekcie: integrovaný.

Technológia lekcie: kolaboratívne učenie, prístup zameraný na študenta, šetrenie zdravia, informácie a komunikácia.

Účel lekcie: vytvárať žiakom podmienky na vnímanie rôznych geometrických tvarov a zvýrazniť charakteristické črty každého z nich;

Formovať schopnosť pomenovať geometrické tvary, rozlíšiť ich od seba podľa zvolených znakov;

Upevniť schopnosť porovnávať skupiny objektov (koncepty viac, menej, to isté);

Rozvíjať mentálne operácie: analýza, syntéza, porovnávanie.

Úlohy: pestovať záujem o predmet matematiky, úctu k svojim súdruhom; vytváranie zručností na organizáciu svojho pracoviska; dokončiť úlohu podľa pokynov učiteľa; pracovať so vzdelávacími informáciami.

Plánované výsledky vzdelávania: deti sa naučia jednoducho vykonávať úlohy súvisiace s geometrickými tvarmi.

Základné pojmy, pojmy: geometrické tvary, obdĺžnik, kruh, štvorec, trojuholník.

Vybavenie: sada geometrických útvarov pre učiteľa a každé dieťa, sada obrázkov k predmetu, prezentácia, počítač, projektor, pracovné zošity "Matematické kroky" od S.I. Volkovej.

Plán lekcie:

Organizovanie času -1 minúta.

Aktualizácia vedomostí študentov -6 minút :

1. Zopakovanie základných pojmov – 3 minúty

   Ústne počítanie - 3 minúty

Téma lekcie. Úvod do nového materiálu5 minút.

Telesná výchova -2 minúty.

Upevnenie a opakovanie prebraného -22 minút :

Riešenie rovnice - 5 minút

Samostatná práca (riešenie rovníc) s následným overením - 12 minút

Riešenie úlohy pomocou rovnice - 5 minút

Zhrnutie -5 minút.

Domáca úloha -2 minúty.

Odraz - 2 minúty.

Počas vyučovania

1. Pozdrav.

Ahojte chlapci, posaďte sa. Aký ste mali pocit, keď ste dnes prišli do triedy? Akou farbou by ste to natreli?

Dúfam, že sa počas hodiny nebudete nudiť a vaša nálada sa zlepší! Poďme do práce!

2. Opakovanie preberanej látky.

Chlapi, pozri, prišla k nám na návštevu veverička a priniesla si so sebou svoje zásoby: oriešky a hríby. Požiada nás, aby sme jej pomohli vložiť zásoby do vriec: ktorých zásob je viac - do modrej tašky, ktorých menej - do červenej. Môžeme jej pomôcť? (Áno)

Chlapci, akých zásob má veverička viac? Ktoré sú menej? Rozdeľte do vrecúšok.

Výborne, pomohol veveričke, vyrovnal sa s úlohou!

Naša ďalšia úloha je na šachovnici. Kto mi to pomôže sformulovať? (musíte zistiť, ktoré položky sú viac a ktoré menej)

Presne tak, dobre urobené. Čo viac hrušiek alebo jabĺk? čo je menej? O koľko viac hrušiek ako jabĺk? O koľko menej jabĺk ako hrušiek?

Čo poviete na množstvo sliviek a jabĺk? (sliviek toľko ako jabĺk)

3. Oboznámenie sa s novým materiálom.

Chlapci, dnes sa zoznámime s nezvyčajnými postavami, ktoré sa v matematike nazývajú geometrické. Vie niekto, aké sú tieto čísla?

Prvá postava je kruh. (učiteľ predvedie kruh zo sady tvarov). Ukážte mi rovnakú figúrku z vašej sady. Ako sa volá postava, ktorú mi teraz všetci ukazujete?

Pozrite sa pozorne na svoje kruhy, čo môžete povedať o tejto postave? (kruh nemá rohy)

Pozrite sa pozorne okolo seba: aké predmety vyzerajú ako kruh?

Ďalší obrázok je obdĺžnik. (učiteľ predvedie obdĺžnik zo súboru tvarov). Ukážte mi rovnakú figúrku z vašej sady. Ako sa volá postava, ktorú mi teraz všetci ukazujete?

Pozrite sa pozorne na svoje obdĺžniky, čo poviete na tento tvar? Koľko rohov má obdĺžnik? Koľko strán?

Ďalšou postavou je štvorec. (učiteľ predvedie štvorec zo súboru tvarov). Ukážte mi rovnakú figúrku z vašej sady. Ako sa volá postava, ktorú mi teraz všetci ukazujete?

Pozrite sa pozorne na svoje štvorce, čo môžete povedať o tomto obrázku? Koľko rohov má štvorec? Koľko strán? Do jednej ruky vezmite štvorec a do druhej obdĺžnik. Porovnajte ich: v čom sú podobné, v čom sa líšia?

Pozrite sa pozorne okolo seba: aké predmety vyzerajú ako obdĺžnik?

Ďalší obrázok je trojuholník. (učiteľ predvedie trojuholník zo súboru tvarov). Ukážte mi rovnakú figúrku z vašej sady. Ako sa volá postava, ktorú mi teraz všetci ukazujete?

Pozrite sa pozorne na svoje trojuholníky, čo môžete povedať o tomto obrázku? Koľko uhlov má trojuholník? Koľko strán?

Pozrite sa pozorne okolo seba: aké predmety vyzerajú ako trojuholník? (podobne sa zoznámi s oválom)

4. Fyzická minúta.

Homka, Homka, škrečok

pruhovaný sud

Škrečok vstáva skoro

Umýva krk, trie chrbát

Homka pozametá kolibu a ide von cvičiť

Jeden dva tri štyri päť

Homka sa chce stať silnou.

5. Primárne upevnenie.

Teraz vám poviem hádanky o geometrických tvaroch a musíte ich uhádnuť. (Každá hádanka je doplnená snímkou ​​z prezentácie s požadovaným geometrickým obrazcom.)

1) Nemám rohy
A vyzerám ako tanierik
Na tanieri a na pokrievke
Na kruhu, na kolese.
Kto som, priatelia? (kruh)

2) Tu sú viditeľné tri vrcholy

Tri rohy, tri strany, -

No, snáď to stačí!

Čo vidíš? (trojuholník)

3) Nie som ovál ani kruh,
Som priateľ trojuholníka
Som brat obdĺžnika
Koniec koncov, moje meno je...
(námestie)

4) Čo uvidíme teraz?
Všetky moje uhly sú rovné
Sú štyri strany
Ale nie všetci sú si rovní.
Som štvoruholník
Ktoré? ...(obdĺžnik)

5) Pracujte v pracovnom zošite.

A teraz, chlapci, otvorte si zošity na stránke, kde máte záložku. Pozrite sa na obrázok v hornej časti stránky, aké čísla sú tu zobrazené? (deti striedavo volajú už známe geometrické tvary)

Výborne, poďme na ďalšiu úlohu. Kto už vie, čo je potrebné urobiť? (musíte vyfarbiť tvary)

Pravda, ale nemali by byť len farebné, ale mali by byť vyfarbené tak, aby všetky kruhy boli rovnakej farby, všetky štvorce boli inej farby a trojuholníky boli tretej farby. Akou farbou budeme maľovať kruhy? Štvorce? Trojuholníky? (vyberajte s deťmi)

Úloha pre študentov, aby sa zamysleli nad svojimi aktivitami:

Chlapci, naša lekcia sa blíži ku koncu, dnes ste všetci veľmi tvrdo pracovali. Povedz mi, aké postavy sme dnes stretli? Ako sa jednotlivé tvary líšia od všetkých ostatných (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik)?

akú máš teraz náladu? Akými farbami by ste to natreli?

Formy kontroly a hodnotenia výsledkov vyučovacej hodiny:

Na konci hodiny navrhujem, aby ste si vybrali výrok, ktorý vám vyhovuje – hodnotenie a na okraje zošita si nakreslili zodpovedajúci emotikon.

Lekcia je užitočná! Všetko jasné! Len pár vecí je trochu nejasných.

Stále treba tvrdo pracovať!

Áno! Stále je ťažké sa naučiť!

Informácie o domácich úlohách: rozdajte pracovné zošity so zaujímavými hádankami na tému „geometrické tvary“.

Zoznam použitej literatúry :

Matematika v materskej škole. 5-6 rokov. Pracovný zošit. (FGOS) / Novikov.

Shcherbakova E.I. Metódy vyučovania matematiky v materskej škole. – M.: Akadémia, 2010.

Kangina N.N. Matematika v materskej škole. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2011

Introspekcia lekcie

Téma: " Úvod do geometrických tvarov »

učiteľka predškolského veku

vzdelávacia inštitúcia

Aliyeva Dilara Abbas kyzy

Účel lekcie:

Vzdelávacie: predstaviť základné tvary, ako: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ukázať rozdiel a podobnosť medzi obdĺžnikom a štvorcom; naučiť sa stavať figúrky.

vyvíja sa: rozvíjať priestorové schopnosti, logické myslenie, pozornosť, pamäť.

Vzdelávacie: pestovať záujem o predmet, pestovať kultúru správania pri frontálnej a individuálnej práci, práca vo dvojici.

Lekcia je zameraná na formovanie a rozvoj UUD, na dosahovanie osobných výsledkov:

Predmet:

Zostavte úlohy podľa schém a nákresov;

Napíšte riešenie úlohy ako výraz.

Osobné:

Prispieť k vytvoreniu motivačného základu pre vzdelávacie aktivity, pozitívny prístup k hodine, záujem o študovaný materiál;

Práca na sebaúcte a adekvátnom pochopení dôvodov úspechu/neúspechu vo vzdelávacích aktivitách;

Podporovať nezávislosť v odlišné typyčinnosti;

Pracovať na uvedomení si zodpovednosti za spoločnú vec.

Metasubjekt : prispievajú k tvorbe UUD

komunikatívny:

Vyjadrite svoje myšlienky v súlade so situáciou komunikácie;

Pracujte kolektívne a vo dvojiciach;

Počúvať a rozumieť reči druhých.

Prijmite a uložte predmetnú úlohu, postupujte podľa pokynov vychovávateľa;

Hodnotiť správnosť vykonania úkonov na úrovni adekvátneho hodnotenia.

poznávacie:

Rozlíšiť nové od už známeho s pomocou pedagóga;

vybrať najviac efektívna metóda riešenia;

Vykonajte akcie podľa daného algoritmu;

Vedieť sa orientovať vo svojom systéme vedomostí.

Pri príprave boli zohľadnené požiadavky programu: integrácia oblastí, vekové charakteristiky detí, riešenievzdelávacie a vzdelávacie úlohy v jednote, berúc do úvahy ustanovenie o vedení činností a meniacich sa typoch činností, vytváranie uvoľnenej atmosféry, realizovanie interakcie s vedúcou úlohou dospelého. Miestnosť bola dostatočne vetraná, osvetlená,zdvihol požadovaná veľkosť ukážkymateriál .

Akýkoľvek proces poznania začína impulzom, ktorý podnecuje akciu. Je potrebná motivácia, ktorá povzbudí dieťa, aby sa zapojilo do aktivity. S ohľadom na to som dôkladne premyslela každú fázu hodiny, skladala zadania, vyberala otázky a používala rôzne metódy aktivizácie detí.

Udržiaval som poriadok a disciplínu žiakov na hodine pomocou šikovnej organizácie, zaujímavý materiál a vysoký stupeň správnosti. Neustále vítal prejav aktivity detí, podporoval samostatnosť. Pokojný tón, schopnosť ovládať priateľské vzťahy umožnili všetkým deťom cítiť sa na hodine pohodlne.

Vysoký výkon počas celej hodiny bol zabezpečený zmenou aktivít, rôzne formy organizácia práce (frontálna, individuálna, práca vo dvojici), ako aj využívanie zdravotne šetriacich technológií (telesná výchova). To prispelo k vytvoreniu pozitívnej psychologickej atmosféry na hodine, situácie úspechu.

Študijný čas na vyučovacej hodine bol využitý efektívne, plánovaný objem vyučovacej hodiny bol splnený. Intenzita vyučovacej hodiny bola optimálna s prihliadnutím na fyzické a psychologické črty deti.

Poslednou fázou bolo zhrnutie a reflexia. Pri hodnotení práce žiakov boli použité polotovary emotikonov špeciálne navrhnutých pre túto etapu, na ktorých samotné deti odrážali svoju náladu na začiatku a na konci hodiny.

Počas celej hodinyvyskúšal vytvárať priaznivú psychologickú klímu, dodržiavať normy pedagogickej etiky a taktu. A napriek niektorým ťažkostiam (detské zborové odpovede, nedostatočne jasná zvuková výslovnosť) verím, že myšlienka hodiny bola zrealizovaná a úlohy, ktoré som si stanovil, boli splnené.

Lekcia dosiahla svoj cieľ.

Vyhliadky do budúcnosti

Naďalej učiť deti pracovať v skupinách, vo dvojiciach.

Naučte deti vyjadrovať svoje myšlienky.

Nechajte deti dávať presné a správne odpovede.